《法拉第电磁感应定律的应用》的教学设计与反思.docVIP

《法拉第电磁感应定律的应用》的教学设计与反思 卢媛菁（汕头市，汕头市东厦中学） 课题：《法拉第电磁感应定律的应用》（高中物理粤教版选修3-2教材） 一、教学目标 1．知识与技能： （1）理解法拉第电机的原理； （2）掌握法拉第电机感应电动势的计算；21世纪教育网 （3）理解电磁感应现象电路中的电源及外电路。 2．过程与方法： （1）通过电磁感应中的电路的认识，在观察、分析、分类、归纳、转化、转换、综合等思维过程中，体会等效法的应用，加深学生对电磁感应内在规律的认识，凸现理论与应用的完美统一，培养严谨的物理思维习惯、方法。 （2）通过法拉第电机的探究，重结论，更重过程，明确探究的内涵，重温建立物理模型的方法。 3．情感态度与价值观： （1）通过电磁感应的闭合电路的探究，分析物理知识的内在联系，发展对科学的好奇心和求知欲。 （2）通过实际问题的研究，引导学生理论联系实际，增强把理论用于实践的主动性和积极性。 二、教学过程设计 (一)复习引入新课---给出法拉第电机实物模型 1．先给出法拉第电机原理图和实物模型图，明确产生持续电流的内在根源，叙述法拉第电磁感应定律的内容．介绍部分生产、生活中常见的应用实例 2．写出其表达式． 3.说明和ε=BLv的区别和联系． 4.由 推导 由图1所示，讲清图中各示意，引导学生共同推导． 设在Δt时间内，导体MN以速度v切割磁感线，移动距离为d=vΔt，设MN长为L，这一过程中，回路磁通量变化为 ΔФ=Ф2-Ф1=B(s+d)L-BsL=BLd． 根据法拉第电磁感应定律， 5、例题分析 例1：如图1所示，MN、PQ为足够长的水平导电轨道，其电阻可以忽略不计，轨道宽度为L，ab，cd为垂直放置在轨道上的金属杆，它们的质量均为m，电阻均为R，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，磁场的磁感强度为B．现用水平力拉cd杆以恒定的速率v向右匀速滑动，设两杆与轨道间的动摩擦系数为μ，求ab杆可以达到的最大速度和此时作用在cd杆上水平拉力做功的瞬时功率． 图1 解析：由楞次定律可知，当cd向右匀速运动时，ab也向右运动． 当ab有最大速度vm时，μmg＝BIL 此时作用在cd杆上水平拉力F做功的瞬时功率为P＝Fv＝(F安＋f)v＝(BIL＋μmg)v 例2 如图2所示，长L=10cm的金属棒ab在磁感应强度B=2T的匀强磁场中以a端为轴，在垂直磁场方向的平面内以角速度ω=10rad/s做顺时针方向的匀速转动．ab两端的电势差是____V，a、b两端________端电势高，____端电势低．若ab以中点为轴转动，其它条件不变，ab两端电势差为____V． 组织同学审题后，学生会发现，本题中金属棒ab转动时，棒上各点速率不同．因此欲求其感生电动势ε，需要找出一个等效点，采用求平均的方法，这时采用表达式 另外有的同学也可能提出运用表达式ε=ΔФ/Δt的方法．这时，教师应按同学的思路，找在Δt时间内，棒ab转过的角度Δθ=ωΔt，扫过的面积ΔS．相应的磁通量变化ΔФ=BΔS．然后利用 (1)ab导体以a端为轴做切割磁感线运动时，导体上各点速度大小不同．b端速度vb=ωL，a端速度为零．其它各点的速度与该点到a点的距离成正比． 计算ab切割磁感线产生感生电动势时的速度可采用a、b两点速度的平均值，即 若在a、b两端接上外电路，由右手定则可知感生电流由b端流出，ab作为电源，b端电势高． 若没有构成闭合电路时，ab两端电势差就是电动势ε． (2)以ab中点为轴转动时，a端、b端电势都比中点电势高．而且a、b与中点的电动势相等，a、b两点电势相等，电势差为零． 四个空依次填：0.1，b，a，0． 归纳本题解答思路，提出将本题改造如下．[来源:21世纪教育网] 3?一导体圆环的电阻为4Ω，半径为0.05m，圆环平面垂直匀强磁场，如图3所示放置．磁感应强度为4T，两根电阻均为2Ω的导线Oa和Ob，Oa固定，a端b端均与环接触，Ob以4rad/s的角速度逆时针沿圆环转动．求：当Ob的b端从a端滑过180°时，通过导线Oa中的电流是多少？ 组织学生审题后，学生会发现，本题是金属导线Oa、Ob绕O轴转动． 欲求感生电动势ε，应该选用哪个表达式会感到困惑．这时可引导学生，由于棒上各点速率不同．到底选哪个点合适，可提出等效取平均的方法．可仿效例2解法一． 导线Ob在磁场中绕着O点旋转，切割磁感线产生感应电动势ε不变 路结构变化时的方法和步骤，使学生在学习这部分内容时，也对电路问题作了一定的复习与巩固工作．最后提出线圈在磁场中转动时，如何求其感生电动势． 三、教学反思 本课主要是习题课，在课前作些知识准备．降低难度，使学生易于接受。在讲述问题时，切不可就题论题，应把重点放在充分发挥学生学习的主动性