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多元評量在教學上之應用 太平國小　李瓊玉、金叔芬 多元的教學，啟發孩子不同的智慧；多元的評量，肯定孩子不同的成就。 一、我們需要多元智慧*二、多元評量的內涵*三、多元評量的實施*四、多元評量的設計*五、多元評量的檢核*六、結 語* 我們需要多元智慧 ＊何謂多元智慧 　－迦納的多元智慧論 　　語文、數學（邏輯）、空間(視覺)、肢體(動覺)、音樂(節奏)、人際關係、內省能力、自然觀察者等8種智慧。 ＊多元智慧的運用 以智慧為本位的多元評量 九年一貫的評量 評量要求: 除紙筆測驗外，可由教師配合教學，採多元評量 方式，兼顧認知、情意與技能等方面，自行設計。 評量方式： (數學)實測、討論、口頭回答、視察、作業、專題研究、分組報告、實驗、成品展示 (藝術與人文)教師評量、學生互評、學生自評、觀察、晤談、問卷調查、評定量表、檢核表等 多元評量的內涵 (一) 評量是用以了解學生學習狀況（的工具）。 (二) 「多元」為了解不同學生的學習狀況，採用不同的評量。 多元評量的實施 一、型式 二、工具 三、評量者 型式 (一)紙筆測驗 以文字書寫方式為主的評量方式 (二)實作評量 模擬情境，進行操作的評量方式 (三)真實評量 在真實情境中身體力行的紀錄觀察 (四)檔案（卷宗）評量 　　學習過程紀錄 多元評量的設計 (一)紙筆測驗 (二)實作評量 (三)真實評量 (四)檔案（卷宗）評量 　 紙筆測驗 設計要點： (1)型式多樣化。(配合課程、結合教學媒體) (2)圖、文並茂的設計導向。 (3)版面設計趣味化。 案例介紹： 春之頌 、賞月大餐 使用心得： 多元評量的檢核 結 語 教育路上我和你　 心手相連齊努力 加油加油打打氣　　 永不氣餒不放棄 * * 1.擴展和加強學生全面性的知識。 2.轉移所學，勝任現今社會的各種標準化測驗。 以擅長智慧引導他項智慧發展 1.紙筆測驗不足以測驗各項智慧。 2.讓孩子用自己擅長的智慧領域的「語言」來展現他項智慧的學習成果。 3.誘發他項智慧學習興趣。 二、工具 試卷、檢核表、問卷、軼事記錄 三、評量者 教師、學生同儕、學生本人、 家長、其他。 實作評量 設計要點： (1)適用於技藝、生活體驗等課程。 (2)活動目標具體化。 (3)單次活動內容性質相近。 案例介紹： 作文闖關、家事闖關 使用心得： 真實評量 設計要點： (1)以學生能力可及為範圍。 (2)設計可重覆使用的紀錄表。 (3)允許學生以自我方式表達。 案例介紹： 運動日記、小書蟲啃書獎、同儕互評 使用心得： 檔案評量 設計要點： (1)配合課程設計主題。 (2)每學期一~二次為宜，可配合寒暑假進行。 (3) 每次活動時間不可過短。 案例介紹： 居家地圖集、學習檔案、中西文化交流 使用心得： (一)學生用 生活教育、學科要求 (二)教師用 　 教學檢核、目標設定自我回饋、更新創新 *