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公共教育学课程资源建设的认识与思考 南京师范大学教育科学学院 张乐天 一、公共教育学课程的影响与地位 1、 公共教育学课程开设的基本状况 2 、公共教育学的课程地位 二、公共教育学课程建设面临的新背景 1 、教师教育的转型 2 、基础教育的新课改 3 、基础教育的国际竞争 三、加强公共教育学课程建设的目标 （1）提升课程的理论性品格 （2）提升课程的实践性品格 （3）提升课程的艺术性品格 四、公共教育学课程资源建设的条件与路径 1 、取决于学校或院系的重视 (1) 、对教师队伍建设的重视 (2) 、对教材建设的重视 (3) 、对课程建设的重视 2 、课程资源建设的路径 五、对教育学课程资源建设的探索——《教育学》（新编本）简介 （一）新编本编写意图 面向教师教育转型 面向基础教育新课改 反映教育学理论研究的新进展 强化教育学的中国特色 （二）《教育学》（新编本）的五个追求 1、体系精练、重点突出——综合处理教育学的基本内容与知识 2、内容新颖、把握前沿——充分吸纳改革开放以来教育发展新理念和教育研究新成果 3、时代性强、视野开放——努力体现教育学的中国特色，反映国际教育发展的新趋向 4、贴近课改、面向实践——彰显教育学教材的实践性，为新课改提供可操作的资源 5、丰富多样、生动开放——拓展教育学课程教学资源，追求教学的开放性和生成性（增加拓展阅读） （三）《教育学》（新编本）内容简介 1、教材的基本结构 2、教材的逻辑结构 教材的基本结构 第一板块：教育（教育学）概念、教育要素和功能 第二板块：当代中国教育和国际教育思潮 第三板块：学生的素质及其培养 第四板块：教学论（课程、教学、教学风格） 教材的逻辑结构 教育是什么——教育为什么——教育现实 ——教育重心——怎样教育 第一章 教育与教育学概述 第一节 教育概述 第二节 教育学概述 教育概述 一、教育的概念 二、教育发展的历史轨迹 三、不同历史时期教育发展的基本特征 教育学概述 一、教育学的研究对象与学科特征 二、教育学的发展历程 三、当代教育学的多元化和分化（重点） 第二章 教育的构成 教师——教师的职业角色、教师成长 学生——本质、特点和发展及其影响因素 教育影响——教育内容、教育方法、教育技术、教育情境 教育构成的诸因素分析 教师与学生的关系 教师、学生与知识的关系 教育技术和教学方法的关系 第三章 教育功能 教育与社会的关系—教育的社会功能 教育与人的关系—教育的个体功能 第四章 当代中国教育 教育目的（教育目的的指导思想） 教育制度（中国教育体制改革） 教育现代化（”以人为本”是教育现代化的价值取向和目标） 第五章当代世界教育思潮 终身教育思潮（思潮的演变） 全民教育思潮（中国的全民教育进展） 教育国际化思潮（中国加入WTO的教育服务贸易规则，教育的国际化和民族性） 第六章 学生的素质及其培养 学生素质的层次与结构 学生心理素质及其培养 学生科学素质及其培养 学生道德素质及其培养 学生审美素质及其培养 全面培养学生素质的途径 第七章 课程 第一节 课程的含义与分类 第二节课程的表现形式 第三节 基础教育课程改革 第一节 课程的含义和分类 （一）课程内涵及其与教学的关系 （二）课程的分类标准 1、形态； 2、存在方式 3、设置形式； 4、开发过程 第二节 课程的表现形式 课程计划 课程标准 课程资源 第三节 基础教育课程改革 为什么要进行课程改革？——国际、国内背景。 课程改革怎样改？——改革的理念和目标 课程改革改什么？——改革的内容 第八章 教学 第一节 教学概述 第二节 教学原则与教学方法 第三节 教学的组织与实施 第四节 教学评价 第九章 教学艺术与教学风格 第一节 教学艺术 （教学艺术的概念、特征和功能） 第二节 教学风格 （教学风格的概念、特征和意义） 教学艺术的类别 教学信息的传递艺术 教学环境的调控艺术 教学方法的优化艺术 教学活动的应变艺术 教学情境的创设艺术 教学风格的形成 个性特征是心理基础 学习模仿是必要途径 独立创新是成熟标志 特色附件 练习思考 拓展阅读 情境练习 三者是本教材的重要特色 构建新的课堂教学资源的尝试 情境练习增强教育学教材的可读性 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全 班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一