尊重学习规律践行生本语文.pdfVIP

阅读经纬-说文论道 溢 尊重学习规律践行生本语文 江苏张家港市塘市小学(215600)陈静 课改已走过10年的历程，小学语文教学发生了重大的 “学语文”，真正实现学生自主地学习语文，从而培养学生的 突破和翻天覆地的变化，取得了可喜的成绩和进步。同时， 学习能力、实践能力和创新能力。 我们又不得不直面语文课堂教学尚未取得实质性和根本性 一、以学生学习为主。应立足学习的基础 的变革，“高耗低效”的历史沉疴“涛声依旧”的现状。2009 以学生学习为主，应始于学生的最近发展区。建构主义 年由中央教科所、中国教育报联合推出的《中国教育发展系 理论告诉我们：学习的过程是学生主动建构知识的过程，是 列报告》中的《中国义务教育质量检测报告》结果表明：在小 学生自我生存的过程。这种建构是他人无法取代的，是由内 学语文、数学、科学和思想品德与社会的四门课程中，检测 向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是他们原有的 合格率为数学78．3％、科学71％、品德与社会63％，而语文知识与经验。苏联心理学家维果茨基认为儿童发展有两种 学科的合格率最低，仅为62．8％。语文学科还有近30％的学水平：第一种水平是现有发展水平，表现为儿童能够独立解 生处于基本合格的水平，一些基础知识和基本技能掌握明 决智力任务；第二种水平则被称为最近发展区，指向那些尚 显不足。教师兢兢业业地教语文，学生辛辛苦苦地学语文， 处在形成状态的表现。其实“教学与其说是依靠已经成熟的 为什么产出却差强人意呢?北京师范大学的研究人员运用 机能，不如说是依靠那些正在成熟的机能，才能推动发展前 国际上最新的研究手段开展了“师生话语权的量化研究”。 进。教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发 结果发现课堂上师生话语量之比为6．6：1，即课上教师讲 展水平的范围之中”(赞可夫语)。以学习为主，教学始于学 话的字数是学生集体讲话字数的6．6倍。教师课上一次讲 生学习语文的最近发展区，即学生已经达到的认知水平和 话的话语长度超过25个字的占50％左右。由此可见，语文最近的将来可能达到的发展水平之间存在一段距离，从学 课堂上教师的讲授较多，且趋于较大段的讲授，语文教学的 生语文学习的基础出发，给学生提供有一定难度的学习内 基本方式仍是以“讲问式”为主，语文教学至今没能摆脱“逐 容，调动起学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，使学 段讲解”的基本套路、“强拉硬扯”的基本态势、“师唱生随” 生在现在的基础上“跳一跳摘到桃子”，促进学生顺利获得 的基本格局。教师讲，学生听；教师问，学生答；教师说，学生 发展。 记；教师令，学生做。过度的讲解、过分的严厉、过高的要求、 立足学习基础，语文教学要自觉地以语文课程标准为 过难的内容、过多的作业……伤害着儿童稚嫩的好学天性， 依据，明确语文教学的总目标，把准阶段目标，做到既不越 从而导致了学生的苦学、厌学，甚至逃学。 位，也不滞后。要对每个学生保持较高的期望，热情鼓励学 回眸一次次教学改革，如果忽视甚至无视以学生学习 生从自己目前的阶梯出发，向下一个最可能的阶梯迈进。 为核心的教学改革，所有的努力终将被证明是事倍功半、难 1．学习识字 以取得预期成效的。教学的根本性变革应来自对教学本质 低年级要落实以识字、写字为重点，打牢基础，教给方 和核心的正确认识、深刻把握和踏实践行。学生自主学习、 法，培养能力，养成良好的习惯；中年级要继续培养识字写 自由学习、自能学习是语文教学的核心价值；学生自动学 字能力，由扶到放，重视词语的理解、辨析、积累和运用；高 习、自创学习、自在学习是语文教学的理想追求。《国家中长 年级培养学生独立识字、学词的能力，能理解词句的含义． 期教育改革和发展规划纲要》强调要“尊重教育规律和学生 体会表达效果