“乘法与加法的对比”教学建议.pdfVIP

52 ‘乘法与加法的对比”教学建-f,X ◎张 菁 乘法与加法的对比一课是人教版小学数学二年 交流，互相展示自己的方法，最后在全班交流的过程中， 级上册第四单元P63的教学内容，本课安排在表内乘法 运用投影展示不同学生的不同想法。学生可能先画图来 “2．6”的乘法口诀及乘加乘减之后，整理与复习之前，是 帮助理解，有可能是在头脑中进行了一番思维解析，也 修订后教材新增的内容。 可能直接列式来求得结果。 本次教材的修订根据实验教学的经验和学生学习 3．检查方法，培养习惯。教师对学生展示的方法进 数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利 行提问．可以用“他这样的解答正确吗”这样的问题来引 于学生理解数学知识、形成数学能力，本课的加入充分 导学生对解答方法进行检验，还可适当点拨，如“先检查 体现了以上特点。作为一线教师我们都有一个发现：学 图画得对不对”，“再看看算式是不是正确地表示了图的 生在学习完加法和乘法后，在很长的一段时间里，很多 意思”。 学生在解决问题时出现了“该用乘法还是用加法”这样 4．方法对比，归纳提升。在学生完成两道题的解答 的疑惑。这种模糊不清的状态在学生经历了多次的错误 后，可强调“乘法”和“加法”在解决问题的具体用法，抓 应用之后，部分人终于内化为自己的经验，能做出正确 住两者的运算意义来区分，即加法是把两个(或几个)数 的选择，而有些学生则是稀里糊涂地继续从事后续学习 合并成一个数的运算，乘法则是把几个相同的数加起来 活动，从来都没“清醒“过。问题出在哪儿?低年级的学生 的快捷运算方式。更重要的是要根据具体问题去分析条 认知能力有限，往往不能正确分析数量关系，他们还觉 件的意思和数量关系，进而选择合适的解答方法。 得乘法和加法“很像”。原来的实验教材中没有专门设置 5．巩固练习，促进内化。教材P64—65设计了丰富多 这样的一课，使得学生没有在学习乘法之后停下脚步来 样的。用“加法”或“乘法”来解决的练习，可有选择地将 区分这“很像”的两者的机会。所以需要把两者摆在一 其作为课堂练习。也可将问题进行改编，增加条件—— 起，让学生看得清楚，悟得透彻，建构起正确的知识框 “数字”相同但“意义”不同的对比性问题，使学生获得丰 架，获得准确的数学方法，才能真正达到学数学、用数学 富的解题经验，将方法内化为个人能力。 的目标。 6．全课总结，画龙点晴。组织学生对本课的解答问 本课例题为： 题过程进行一次梳理总结，提炼出解决同类问题的基本 2j比较下面两道题，选择合适的方法解答。 方法，鼓励学生在今后的学习中主动运用。 (1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张? 在教学实施中，教师要注意以下几点： (2)有两排桌子，一排5张，另一排4张， 1．阅读教材、理解教材。教材的修订是根据实验过 一共有多少张? 程中学生出现的问题和学习需求进行的，教师在备课时 面对此新增内容，教师可以预设六个教学环节： 要注意认真研读教材，准确理解教材。教师要注意运用 1．创设情境，呈现例题。利用多媒体技术创设贴近 教材中出现的提示来组织、开展教学环节。例如，“知道 学生生活的“摆桌椅”情境，以“这样摆和那样摆有什么 了什么?”是要组织学生阅读理解题目，包含什么信息， 不同“为引子，引导学生对两道题做出比较分析，发现两 信息表达了什么意思：“怎样解答?”是用问题来提示教 道题中虽然都有4和5，但意思不一样。