挖掘学科德育因素促进学生品德发展.pdfVIP

国培成果专栏 重庆市2013“国培”小学思品、初中政治置换脱产研修班成果特辑 挖掘学科德育因素 促进学生品德发展 ◇ 黄 莉 摘 要 教育是立国之本，立人是教育之本。每位教师承 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 载着教书育人的使命。任何学科都显现着智育因素，也隐含着 (填写要求:将你生活中看到的或做到的或感受到的类似的现象 德育因素。教师在传授知识的同时要挖掘课程中的德育因素， 填进去)这样将文本与学生生活实际相结合，唤起学生的美好记 渗透品德教育，促进学生品德发展。语文教师可挖掘教材中人 忆，再现生活中“人人为我，我为人人”的美丽画面，体会到 文内涵，数学教师可从教材内容、教学过程中挖掘德育因素， 了那份为别人付出奉献的快乐，将激励着他继续时时处处为别 艺术教师可利用美育因素，来促进学生品德的发展。 人着想。那些没有这样经历的学生此时也会决心在以后生活中 关键词 德育因素 品德发展 小学语文 数学 艺术学科 去创造这样的和谐画面。通过这样的读写结合，真正起到了丰 品德是个人依据一定的道德规范采取行动时，经常表现出 盈学生的人文精神内涵的作用。 来的一些稳定的特征或倾向。它是后天习得的、心理的精神品 语文教师引导学生深入品读一篇篇文质兼美的文章，既得 性,它影响着学生的一生。学校教育对学生的品德形成与发展起 意又得言，就如同让孩子与一位智者对话，指引孩子行走在正 着重要作用，每位教师都承载着教书育人的使命。然而，许多 确的成长道路之上。 教师却认为对学生的品德教育只是品德教师或班主任的事，他 二、挖掘数学德育因素，培养学生情感态度 只管对学生进行知识的传授和能力的培养，即使教育学生也是 数学教师可从数学教材内容、教学过程中挖掘德育因素， 空洞说教，轻描淡写。其实，任何学科都显现着智育因素，也 积极地组织和引导,培养学生情感态度。 隐含着德育因素。我们只要用心去挖掘课程中的德育因素，将 小学数学教材的编写中有一些具有教育意义的数学史料， 智育与德育融会贯通，不但能让学生牢固掌握知识，还能促进 例如六年级的《圆》这一单元中有介绍我国古代数学家祖冲之 学生形成良好的品德，从而形成良好的师生关系，我们的一切 在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就的资料。数学教师要 教育教学工作也都会收到事半功倍的效果。 引导学生阅读史料谈感悟，然后告诉学生我国还有许许多多像 一、挖掘语文人文内涵，熏陶学生思想情感 祖冲之这样优秀的数学家，鼓励学生在课后去收集我国数学家 《语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一是语文课 的资料办一份数学手抄报。开展这样的数学活动可激发学生民 程的基本特点。”小学语文课程内容主要是一篇篇文质兼美的 族自豪感和学习古人坚持不懈的科学精神，使他们受到爱祖 文章。其特点和内容就决定了语文课程不但要让学生掌握学习 国、爱科学的教育。新教材中,还编排了许多积极有益的教学情 语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有实际生活需要的 境。如: 低年级数学教材中, 有青蛙捉害虫, 小朋友植树、公 听、说、读、写的能力，还要通过优秀文化的熏陶感染，促进 益劳动等情境。在高年级的教材中, 则引用了如空气质量、地 学生健康和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，形 球资源、统筹安排、人口分布、社会税率等与现实生活紧密联 成良好的个性和健全的人格。