《中国教育学会中小学学业质量评价改革实验区建设方案》.docVIP

中国教育学会中小学学业质量评价 改革实验区建设方案 为认真贯彻落实教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革意见》（简称《意见》）精神，积极配合各地教育部门“抓好一批实验区，进一步完善评价指标、标准和相关配套政策，发挥示范带动作用”，中国教育学会决定，联合各省市教育学会，在全国范围内建立一批“中小学学业质量评价改革实验区”（简称“实验区”），先行先试，总结经验，逐步推广，为各地全面贯彻实施《意见》提供专业支持和服务。具体方案如下。 一、实验的总体思路 学业质量是教育质量的核心内容，学业发展是学生发展的基本要求。在整个综合评价体系中，“学业发展评价”改革尤为关键，系统性强，学科特征明显，技术难度大，社会关注度高，处于“牵一发而动全身”的统领地位。学业质量评价改革实验的基本思路是：引入先进科学的评价方法、工具和评价机制，客观公正评价中小学学业质量，促进学生全面发展、健康成长；改进学校教育教学、规范学校办学行为；推动中小学全面实施素质教育、引导全社会建立正确的教育质量观、切实减轻学生过重的课业负担；通过实验积累经验、完善方法、改进技术、形成机制，致力于建设具有中国特色的中小学教育质量综合评价体系，以适应基础教育内涵发展、全面提升教育质量的新要求。 二、实验的基本原则 “中小学学业质量评价改革实验”，应当坚持育人为本，立德树人，遵循学生身心发展规律、教育规律和评价规律，促进学生全面而有个性的发展；应当切实改变单纯以考试成绩评价学生、学校和教育质量的做法，坚持评价的发展性和增值性，探索构建多元综合的评价体系；应当坚持关注过程性评价，精确化了解学生学业成绩的真实情况，关注学生的学习方式、学习体验以及付出的代价，并逐步建立符合素质教育要求的质量综合评价体系。 三、实验的主要内容 应用“增值评价系统”，在基础教育相应阶段的部分科目开展学业质量评测。增值评价是国际上一种新的教育评价体系，旨在科学、客观、公平的评价每一个学生和每一所学校在原有基础上进步的幅度，让每一所学校、每一个学生得到科学、公正的评价。经中国教育学会邀请国际、国内著名教育评价机构和评价专家鉴定的 “增值评价系统”，是推进本实验区中小学学业质量评价改革的重要抓手，对于克服传统评价忽略基础，忽视过程、注重结果的弊端，有效建立区域发展性评价机制，实现保障教育公平基础上的质量提高，形成科学的评价观念和评价方法具有积极意义和重要作用。 四、实验的目标和任务 实验的总目标是：实验指向每一个学生在三年时间内学业进步幅度的增值评价，以学生的学业“增值”情况，客观、公正地评价每一所学校。具体包括：1.实验精确化了解每一个学生对学科课程标准要求的基础知识、基本技能的掌握情况；2.实验学生个性化的学习风格、认知策略、动机水平的科学分析与差异性指导；3.探索完善关注学生健康成长为核心价值追求的绿色学业指标体系等。 建立完善教育质量综合评价指标体系 实验区应以学业质量“增值评价”为先导，在注重学业发展的同时，更加关注学生德智体全面发展的情况，关注学生兴趣、爱好、特长、潜能等个性发展的情况，关注质量获得的过程，关注学生学习的体验与感受。试点地区同时还应在学生品德发展水平、兴趣特长养成、身心发展水平、学业负担状况等综合评价方面，结合当地实际，研制相应的指标体系，积极进行探索实验，并在试点过程中不断总结、完善。 （二）重视探索构建教育质量综合评价办法 实验区在优先启动“增值评价”项目的同时，应重视引进和探索学习诊断、绿色学业指标体系等先进的评价方法，并因地制宜地加以消化、吸收和创新；重视开发应用多样化的评价工具、方式、手段，探索构建以学业水平为基础、结合学习经历与学习过程评价的综合评价办法；重视利用现代信息技术手段，探索建立综合性的教育质量评价数据库。 （三）及时总结、推广实验成果 中国教育学会及各省市教育学会派出专家持续跟踪实验进展情况，为实验区提供专业指导和帮助，并与试验区一起总结提升实验成果，研发新的评价工具；中国教育学会每年搭建专题学术平台，对实验成果进行交流、研讨和推广。《中国教育学刊》、《未来教育家》以及其他教育学术刊物也将及时刊载相关论文和经验介绍。中国教育学会每年在分析各实验区实验数据的基础上，向教育部提供一份专题资讯报告。 五、实验对象和内容 （一）实验区建设以市或区县为单位，参测对象应涵盖区域内所有初中学校2013年秋季初一新生，跟踪测评，三年为一个周期。 （二）评价内容先行测试语文、数学、英语三科，同时对参测对象认知和学习背景等进行调查，以动态评价非教学因素对学生学业的影响。实验进入成熟阶段，评价将覆盖初中学段全部学科，并延展至小学和高中。 六、实验成果及效益预期 （一）实验结果：主要呈现形式为评价起点报告和增值报告。同时根据实验区需求，提供相应的专题（项）研究报告或改进、提升性策略研究