“闭合电路欧姆定律”的优化教学设计.docVIP

“闭合电路欧姆定律”的优化教学设计.doc

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一堂“闭合电路欧姆定律”的教学评析 福州高级中学 肖林进 福建福州 邮编350007 电近年来,我校加大了青年教师的培养力度,开展各项比武活动,下面是青年教师在教学比武活动中,开设的一堂很不错的公开教学课,课题为《闭合电路欧姆定律》,现展示给同行们,供大家赏析。 一、教学过程的优化设计: 新课教学部分之一:电源电动势,输出电压的概念(难点一) 电路一:当电键分别接1、2时,灯泡的亮暗情况如何? 多数学生认为:接6V的小灯泡一定比3V的更亮。但只要适当地选取电源内阻和小灯炮,结果却完全相反。 电路二:依次闭合电键K1、K 2、K 3、K4各灯泡的亮度会变化吗? 依次闭合电键K1、K 2、K 3、K4的时候,每盏灯的亮度会逐步变暗。 学生观察到的现象大出意外。 评析1:创设情景,打破思维定势导入课题 在初中的教材中,为了简化电路计算,往往认为电源的输出电压不变;但在高中随着知识的学习深入与全面,电源的输出电压是会变化的。如何让学生更好地认识电源电动势和输出电压的概念,成为新课引入的第一道难关。 核心问题:电源的输出电压到底会不会变化? 从实验出发引入,演示出未知现象,激发学生要解决问题的欲望,从而使学生带着问题听课,以便达到最佳授课效果。让学生在矛盾中发现新规律:电源的输出电压是随着外电路而变化的,电动势是反应电源把其他形式的能量转化为电能的本领,是由电源的本身的性质决定的。这样培养了学生探索和科学推理的物理思维品质,由此进一步认识物理思维方法 。 新课教学部分之二:闭合电路的欧姆定律公式的推导(重点一) 电路三:采用了化学的原电池测量电路内电压和外电压,改变外电阻的阻值可直观的观察到电路内、外电压的数值。进一步认识电源的电动势及其闭合电路内、外电压大小的关系。 评析2:演示观察,分析推理,突破重点。 根据测量的数据,由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识,引导学生来推导闭合电路欧姆定律。得出闭合电路的欧姆定律公式:U=E-I r,即:在闭合电路中,电源的电动势等于内、外电路上的电势降落之和。这样处理符合学生的认知规律,同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程,充分发挥学生的主体作用,只有让学生自主活动中产生兴趣,才能使学生的能力真正提高. 新课教学部分之三:闭合电路欧姆定律的应用(重点二) 在得出闭合电路欧姆定律的基础上,给学生提供必要的实验器材,让学生自主设计实验电路,测出一节干电池的电动势与内阻。多数学生由闭合电路欧姆定律公式U=E-I r可知:测两组数据:(U1,I1) ,(U2,I2),利用待定系数法,U1=E-I1 r,U2=E-I2 r,可解得E与r。 评析3:引导实验探索,体验成功的喜悦 本实验的完成,及时地将新知识加以巩固,让学生感受到自主应用知识解决问题的喜悦。其目的在培养学生应用知识和独立动手能力。此外,由于设计的电路可以多种,进一步培养学生多方位,多角度思考问题的能力。 新课教学部分之四:闭合电路外电压随电流变化曲线(难点二) 如何能够较准确的测出E,r呢? 让学生讨论并归纳。 方案一:多次测量(U,I),代入公式取平均值(多数学生); 方案二:选用精度更高的测量仪器(但给出的实验器材有限); 方案三:描绘路端电压U和电流I的关系图象(部分学生)。 评析4:提出新问题,提高应用数学解决问题的能力 引导学生比较U=E-Ir和一次函数y=b-kx。由于实验误差,根据实测数据在U-I图像中作出的点不可能严格地落在同一直线上。我们用直尺画一条直线,使直线两侧的点子数大致相等,这条直线就能代表误差很小时的电压-电流关系。 从数学函数图象出发,利用学科互补的优势,简洁,明了,而又让学生对闭合电路U—I变化曲线有深刻的认识,以便达到最佳授课效果. 同时让学生学会用图象分析物理量之间的关系的方法,这是物理学中分析问题的一种基本方法. 二、教学实践的思考 高二物理“闭合电路欧姆定律”是本章教学内容的重点,也是分析复杂电路的基础。本节课的教学设计思路打破了以往传统设计,并调整了课程内容顺序,将电功率部分移后,本节增加了学生动手实验和误差分析。从课后与学生交流询问,整体的教学效果好。教学方法的创新是这一节课突出的亮点和成功之处:对“电动势”采用“特殊实验现象引入”方法,并配以多媒体模拟分析,使学生的认识从感性上升到理性;对“路端电压与负载的关系”,采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法,以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结,从实验技能到科学推理的教学任务;讲练结合师生的共同活动,既体现了教师的创造性又能培养有创造性的学生。较好地达到了以下的教学目标: 1、知识目标:(1)掌握闭合电路的欧姆定律,理解各物理量及公式的物理意义和图象.(2)会利用定律分析外电压随外电阻变化的规律及原

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