《点画特点分析及练习》一课教学设计.docVIP

第七课《点画特点分析及练习》教学设计 广州市花都区秀全中学 张莹 教材版本: 普通高中美术课程标准实验教科书《书法》（人民教育出版社） 模 块: 书法 教学对象: 高中学生 课 时: 2课时（两课时连堂上，这样便于教学） 一、教材分析 点画是组成汉字结构的基本元素，基本点画的书写技法，是学习书法艺术的基础。通过对点画特点的分析，让学生认识到“汉字的基本点画主要分点、横、竖、撇、捺、折钩挑八种类型，书法中各种点画的变化形态都是以这八种基本类型为基础演变、组成。”“掌握基本点画的书写技法，是学习书法艺术的基础。”通过欣赏隶、楷、行三种书体的点画，感受三种点画的美态。让学生练习点画的基本类型，熟悉点画各种变化形态在自行中的应用。 本课分三部分：一、书法的基本点画；二、隶、楷、行三体点画技法；三、点画书写练习。 隶书原名“分书”，又称“八分”。隶书分方笔和圆笔两大类。笔画有粗有细，有波有磔（意为“捺”）有折，其特征主要在于线条的蚕头燕尾，这是一种带有装饰性的笔画。波笔是隶书中最具特色的笔画，这种笔画在其他书体是极少见的。写好了波笔，就掌握了隶书的特征。 楷书又称正书，或称真书，因为正和楷都有标准的含义，所以有人干脆把它叫做正楷。楷书的点画形态比多样，变化形态也较丰富，点画圆润精美。 行书与楷书不同，在于它的笔画之间的连贯与呼应。行书字的整体性强于楷书，许多笔画无法从字中拆出，它们是互相依存的。行书在书写时，为了书写连贯，或形式上的美，有时笔画须互相替代，注意笔画替代是约定俗成的，不能随意糊写；注意相连的笔画的轻重写法，气势贯通。 二、教学对象分析： 高中学生曾经接触过楷书，但对其形式美感认识不深，特别是对其点、线的力量与形态的美感。学生都是因为爱好书法才选修书法,所以对书法练习过程的单调有所认识,而且都会有恒心练习.绝大部分的高中学生从未书写过隶书和行书，对隶、楷、行三书体的书写原理的理解较难把握,大部分学生觉得最难写的笔画是捺和点，但学生能够理解点画的各种变化形态在字型中的应用，所以教师要注意引导。 三、教学目标: 知识与技能：了解汉字的基本点画八种类型和变化形态。掌握基本点画的书写技法. 过程与方法：通过体验、吸引学生的兴趣和探索活动 情感态度价值观：通过对隶、楷、行三种书体的点画的学习，感受汉字点、线所表达的节奏美感。加深了对中国书法文化中艺术美的认识。 四、教学要点: 重点：点画特点分析 难点：掌握基本点画的书写技法 解决方法: ①通过学生和老师的示范,让学生直观地学习书写技法 ②以楷书中的点画和横画为例,重点分析用笔三要素,以求达到举一反三的效果. 五、作业要求 基本要求：掌握点画的基本类型和变化形态的书写技巧。 较高要求：熟悉所选择的书体点画的各种变化形态在字型中的应用。 六、教学活动过程 教学方法： 比较法、观察法、讨论法、练习法。 活动方式： 采取小组合作与自主学习的活动方式。 ①课前学生分组学习 ：每6～8人一组，每组所选写的书体是一样的（同一组的学生都写隶书）； ②向学生提供查阅隶、楷、行三种书体的字例的书籍的地方（图书馆、购书中心、上网等）； ③课前准备上课时用的文房四宝。 教学模式： 采用情景激趣——阅读思考——分析讨论——操作实践——评价反思 4、教学策略： 这是连堂课，采用比较法，让学生直观地比较隶、楷、行三种书体的点画特点，并在小组中展开讨论分析，再通过练习加深认识，掌握书写技巧和书写原则。 5、教学准备： 附表1（隶、楷、行三种书体点画特点的分析表）： 点画特点 书体 书体特征 点画的类别 隶书 楷书 行书 点 横 竖 撇 捺 折 钩 挑 书体特征 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准 备 篆、隶、楷、行、草五种书体的书法作品； 隶、楷、行三种书体“永”字范例对比图 隶、楷、行三种书体点画特点的分析表（附表1） 填写隶、楷、行三种书体点画特点的分析表 在隶、楷、行三种书体中，用自己选择一种书体书写自己的名字； 1、培养学生自主学习能力。 2、激发学生学习兴趣。 教 学 引 入 1、看与思（10分钟）： 说说点画的基本类型 看隶、楷、行三种书体“永”、“永”、“永”字范例对比图 提问：谁能辨别出它们各属什么书体？为什么？（提示：根据点画特点分析表和自己的理解） 2、评与议（10分钟）：要求学生各组选出写得最好看的名字一份，并张贴在展板上。 教师根据学生课前的活动情况对学生进行评价。 评价要点： 填写分析表内容是否确？ 名字的笔画是否体现书体的点画特征？ 讨论，回答提问。 讨论与评价。 培养学生观察力、分析能力 教 学 发 展 比