2011——2012学年上期三年级数学抽测质量分析报告.docVIP

2011——2012学年上期三年级数学抽测质量分析报告 一 试卷命题情况 本次命题，以课程改革的总体目标、《数学课程标准》及双向细目标为指导，以教材为依托，渗透新理念，以2010年6月份三年级学业水平测试为我们带来的思考为导向，坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，注重思维发展，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，把“四基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，努力让测试发挥应有的导向作用，旨在改进教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等，使其与课程改革同步发展。 本次命题分五个层级：识记25%、理解34%、简单应用26%、分析6%、综合应用9%。 我们来看分析层级的两道试题： 计算部分 这是倩倩做到一道题“703－209=504，她计算的正确吗？写一写你是怎么判断的，如果不对，请你计算出正确的结果。” 这种类型的题目，我们看起来应该并不陌生，在去年6月份三年级学业水平测试中，就有此类型的题目。当时，这种类型的题目失分特别多。其实，这样来说，我们的教学是存在着一些问题的，学生只会死做题、做死题，不会分析，不会思考，不能用数学语言表述自己的想法。而这次，又一次出现此类型的题目，就是想考察一下，老师们的教学是否有所改进。 解决问题 “如果一面靠墙，怎样才能使篱笆使用的最少？最少多少米？（请说明你的方案，并计算出篱笆的长度）” 这是一道简单的分析题目。为什么说他简单，平时练习的非常多。那为什么还需要分析？我们来看，本题一改往日的给出图形直接计算的题目。平时这样计算“如何使篱笆最短”这样的题，练习的应该比较多，学生很容易就形成思维定式，看到此类的题目动笔就做。这样改进，目的在于促进学生反过来思考，平时为什么要这样计算，并要整理思路书写下来。这也是给我们平时的教学一个提醒，要避免学生长期机械的练习同一类型，又不改变题型的习题，避免学生形成思维定势。 二 定量统计及分析 （一）整体情况 本次抽测人数共1329人。 表一： 分数段 90分以上 80~89.5 70~79.5 60~69.5 45~59.5 45.5分以下 人数/人 245 461 365 180 61 17 所占百分比 18.4% 34.7% 27.4% 13.5% 4.6% 1.3% 表二： 最高分 最低分 优秀率 合格率 预测难度系数 中位数 众数 平均分 100 20 18.4% 94.1% 0.85 80.5 84 80.01 （二）试题解析 认真思考，填一填。 1. 幼儿园老师拿了26块糖果，平均分给8个小朋友，每个小朋友可以分（ ）块，还剩（ ）块。 有余数除法的简单应用，正确率是相当高。 2. 用四根木条钉成一个长方形木框，拉动它的一组对角，得到的图形是（ ），说明这个图形（ ）。 本题的错误率能达到50%，甚至有的个别班级真确率几乎为0。本题考察的是平行四边形“容易变形”这一特性，如果换一种形式考察：平行四边形具有（ ）特性。学生的正确率会高很多。课本中，有相关的动手实践的练习，学生不能够从这一实践中得出结论，从这一现象可以反映出，教师教学重结果，轻过程，只是简单的告知其然，而学生却不知其所以然。 3. 一根长2米的彩带，用它绕着一个正方形相框围一圈，还剩4分米，这个正方形的相框边长是（ ）。 本题是将正方形周长与米和分米的互化结合起来的一道综合题。错误率比较高，错误的原因分两种，一种审题不认真，计算错误；另一种就是不理解题意。 前一分钟 后一分钟 张田 121下 118下 王明 149下 98下 4．绿城小学三年级同学开展两分钟跳绳比赛，右面是张田和王明两位同学比赛情况。前一分钟，张田比王明少跳了（ ）下，两分钟，张田一共跳了（ ）下。请你估计一下，两分钟跳绳比赛（ ）（填人名）能获胜。 本题考察的是“万以内加减法”的估算。 5. 填上合适的单位或数。 奇奇的数学日记 只要我们仔细观察，生活中处处有数学。比如说，大象的体重大约有8（ ）那么重，我的体重只有23（ ），大象可比我重多了。我还发现，我们课桌桌面的长约6（ ），数学课本厚约8（ ），钢笔长约（ ）厘米，绕着我们学校的操场跑5圈，大约有1（ ）。 6. 3000米=（ ）千米 5分米=（ ）厘米 2000千克=（ ）吨 80毫米=（ ）厘米 （ ）分米=8米 （ ）克=4千克 16厘米＋24厘米=（ ）分米