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影响教学质量的现实因素 层 次 序号 影 响 因 素 备 注 影 响 教 学 质 量 提 高 的 因 素 基 本 因 素（粗放型提高因素） 一 责任感因素（课堂45分钟的使用正常程度） 1、45分钟全部用于教学内容的教学，不做与教学无关的事情 基本准则 2、教学内容讲授全面、完整，认真准确 基本准则 二 奉献辅导（课后辅导）积极性 奉献精神 三 批改与测试 跟踪检测及时程度 发 展 性 因 素 （整合提高型或集约型因素） 四 教师备课到位度（“集约式”或“信息化式”集备方式的应用 1+1≥1的备课水平 五 教学目标及教学过程中实现教学目标的程度和方法 教学过程与方法 1、课堂教学的方法（严格的模式和方法要与学生的自主学习为中心） “洋思+闸北八中+番禺教改”综合改进模式 2、教学目标的实现程度（围绕教学目标实施教学） 教学与教学目标（课程计划目标）一致程度 3、学生能力和习惯的培养 系统、持恒，始终与教学目标要求的相一致 4、教学的分层次要求（以后进生为授课基点，以后进生的反馈为根本，以后进生的积极性调动为前提 目标、练习的层次性，作业的层次性和选择性 5、辅导的针对性（多样式辅导方式，特别要注重学生的团队内合作与协作“自辅”） 学习型组织的建立和团队合作的实施 6、当堂的测试习惯——反馈与矫正的及时程度 时间的获得和方法的实效性 7、学生的精神激励和自主学习的开展（开放学习领域和扩展学习方法） 六 测试遵循的标准（始终围绕教学目标的层次性水平研究） 注意针对性、选择性、开放性和全面发展性 与优秀学校（特别是公办民助学校）相比提高教学质量的工作潜力 1 教师的观念的转变 学习和系统实践 2 课堂基本模式的建立——教学基本功与教学方法的适应性提高 建立先锋实践团队 团队组建——整体推进 推进进程的界定 模式创建及教学实践应用 应用性实践过程（建立合作小组和激励机制） 3 学生学习习惯和能力的培养（特别是新型学习模式的利用） 网络借力学习 改进学校教学质量的几点想法 一、整体性想法 总的要求：以转变教学观念和改进教学方法为目标，以新课程理念实践为手段，实现学生学习模式的实质性改变。 机制的建立——“制度机制、人本思想、激励机制、导向机制、目标责任机制、多渠道反馈机 制、教科研实验机制、教学操作模式机制、教师继续教育机制” 制度机制 —— 管理法制化 人本机制 —— 管理人性化 激励机制 —— 归属感满足 导向机制 —— 方向性引导 目标责任机制 —— 承包责任制 多渠道反馈机制 —— 评价归因的广泛性、科学性 教科研实验机制 —— 主动教科研探索实践（科学支撑） 教学操作模式机制 —— 固化模式，操作可习得性（学校课堂教学标准可自学能力性） 教师继续教学机制 —— 与时俱进的理念，教师终身学习习惯的促进形成和保持 抓基本性因素（粗放型提高因素）—— “肢体”型（投入产出比低效型）提高教学质量 责任感因素（课堂上投入教学时间比率正常程度）—— 不作与教学无关的事情；教学内容的全面、 完整，教学认真准确。 奉献性因素 —— 课后辅导的及时程度和积极性。 批改与测试 —— 跟踪检测的及时程度 发展性因素（集约型提高因素）—— “头脑”型（投入产出比高效型）提高教学质量 备课保障能力 —— “集约式”或“信息化式”集备方式的应用，实现1+1≥1的备课水平目标。 教学目标的确定科学性、合理性； 教学过程中实现教学目标的程度和方法 —— 教学目标在教学中实现的一致性和实现形式的关联 性；方法的时代发展性和教学适应性。 （1）课堂教学的方法 严格的模式和方法 —— “洋思中学 + 闸北八中 + 番禺教改”策略整合 （2）教学目标的实现程度（围绕教学目标实施教学状况） —— 教学与课程标准的一致程度 （3）学生能力和习惯的培养 —— 系统、持恒，始终与教学目标要求相一致 （4）教学的分层次要求 —— 目标、练习的层次性，作业的层次性和选择性 以后进生为授课基点，以后进生的反馈为根本，以后进生的积极性调动为前提。 （5）辅导的针对性 —— 多样式的辅导方式，特别要注重学生的团队内合作和协作“自辅” （6）当堂的测试习惯——反馈与矫正的及时程度 —— 时间的获得和方法的实效性（可说明） （7）学生的精神激励和自主学习的开展 —— 开放学习领域和扩展学习方法（可说明） ***网络环境为中心的学习环境的开发和利用***（另附方案） 测试遵循的标准 —— 始终围绕教学目标的层次性水平研究（可说明） 二、针对性想法（注意根据教育规律和年级