构建实施生命化课堂的尝试.docVIP

构建实施生命化课堂的尝试 ——第二实验中学汇报材料 两年来，在荣成市教研中心的指导关怀下，第二实验中学在构建实施生命化课堂的过程中，取得了可喜的成绩，下面简单地谈一谈几点做法和体会。 一、开展专题讨论，提高对构建生命化课堂的认识。 生命化课堂的本质在于关注每一个学生的发展，促进每一个学生的全面发展，使所有的学生在原有发展水平上不断有新的发展，不断提升学生的智慧与思想，由“认知领域”扩展到“生命全域”，由知识、认知层次提升到完整的生命层次，生命生命化课堂生命化课堂生命化课堂生命化课堂生命化课堂举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，提高整个教师队伍的素质和工作效益。学习的方法。注重“过程”的教学，注意让教学过程与知识的发生、发展过程和揭示学生的思维过程同步，这里需要指出的是：学生思维的过程远比简单的结果重要的多，它对发展思维能力起决定性作用。除此之外，还要将学法指导融于课堂教学过程中，使学生学而有法，真正体会到学习的乐趣。 我们强调在生命化课堂上教师的主要任务是：启发点拨；学生的主要任务是：自主探究。上好每一节课，其实，就是让每一个生命成长的愿望得到满足，它是生命化课堂的本质追求。因此，从生命化课堂中我们得到以下三点启示： 1．生命化课堂应该是“自主学习的课堂”。应做到“三个给予”：课堂上应给予学生思考的空间，给予学生表达的机会，给予学生动手的时间。 2．生命化课堂应该是“合作探究的课堂”。应做到“三个不讲”：学生自主学习能解决的问题不讲，小组合作能解决的问题不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲。 3．生命化课堂应该是“优质高效的课堂”，应做到“三个当堂”：作业当堂完成，知识点当堂理清，重点难点当堂落实。　　 （三）评课 每学期我们都开展一系列的听课评课和课堂教学家长开放周活动，每周两节课的集体教研时间，一般一节课听课，一节课评课，教师们听课时虚心认真，评课时畅所欲言，就课堂论课改，使教学研究更有针对性、实用性。在评课时，我们已从着眼于教师的传授转化为关注学生的表现，促使教师在提高学生思维的广度、探究的深度、合作的效度上下工夫。如：放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新；允许学生有思考的时间，鼓励学生进行自我判断和评价；创造性地设计作业，重视实践活动等。在每学期开展的课堂教学家长开放周活动中，我们都邀请家长走进课堂，请他们对课堂教学提出改进意见。根据多年的教改实践和构建实施生命化课堂的基本精神，总结出的以“问题情景，自主探究，有效互动、归纳点拨、自我评价、课后延伸”为主要环节的课堂教学模式在我校得以推广，取得了令人瞩目的成绩。 四、减负高效是生命化课堂的必然要求 减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率是我们每一位教育工作者迫切需要解决的问题。那种违背学生身心发展规律，大搞强化训练、题海战术、满堂灌、机械重复、加班加点等，对学生生理和心理造成巨大的压力，显然，这与生命化课堂追求的目标是背道而驰的。教师是学校教育的实施者、执行者，因此，让学生在生命化课堂上既学的好又轻松愉快，必将催生孩子们的灵性与生机，使他们处处感受着课堂所涌动着的朝气和活力，绽放生命的光彩。 从实际出发，在课堂教学中努力做到“六减六增”和“三重三轻”，“六减六增”即：减少不必要的机械记忆负担，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的练习，增加弹性练习；减少学生的心理负担，增加学生生活能力培养；减少“接受”性负担，增加“探究”性活动；减少“苦学”负担，增加“乐学”情感；减少被动负担，增加主动发展。“三重三轻”是：（一）重思维培养，轻题海战术；（二）重能力考查，轻频繁考试；（三）重书本基础，轻课外杂书。实践表明，只有这样才能既提高课堂教学效率，又能减轻学生过重的课业负担。 在教学过程中，要遵循学生的认知规律，进行直观教学，充分发挥实物、挂图、教具、多媒体技术的作用，综合各种信息处理和传播手段，从而使教学达到事半功倍的效果。 优化作业设计，认真研究学生作业规律，改革传统的“题海战”方式，切实克服作业“高耗低效”现象，在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”:1.数量限度要严格控制生作业总量，要使学生既不丧失对作业应有的良好情绪，又达到巩固掌握创新的目的;2.时间跨度这里有两层含义一是对所布置的作业要有兼容性，学生完成作业要有时限要求;3.难易程度难易注重于巩固2.注重典型、探究;3.注重拓展、延伸。在作业设计上，要变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。同时注意“分层”“分层”是指因学生程度不同分出“必作题”和“选作题”两种“必作题”要求全体学生都要完成，达到教学的基本要求；“选作题”是学生根据自己的情况尽力完成，使学有余力的学生再有收获。学生过重作业负担，又调动学生学习