网络环境下圆的认识教学设计.docVIP

网络环境下“圆的认识”教学设计 执教：双山实验学校 张跃民 班级：六（1）班 2006.9.20 【教学内容】 　　九年义务教育六年制小学数学教科书(浙教版)第十一册。 【教学目标】 知识目标：1、掌握圆、圆心、半径、和直径的概念，掌握半径和直径的关系。 能力目标：1、通过在“几何画板”上的操作，探究圆心、半径和直径的特点。（重点） 2、掌握运用圆规画圆的方法。 情感目标：1、学会欣赏圆，应用圆创造生活中的美。 2、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 【教具准备】 1、教师、学生用“几何画板”课件各一份。 2、“天空教室”教学平台、学生测试练习一套。 3、学生自带10厘米长线一根，铅笔、圆规各一。 4、教师用圆规、三角尺各一，盆子一只。 【教学过程】 情景导入： 进入“天空教室”（）,用自己的用户名登录，进入“教程”版块，按自主学习素材，进行自主学习，（东师理想资源库素材）“欣赏动画，自主讨论想一想，圆和学过的其他平面图形有什么不同。” 学生点击 圆的认识动画 欣赏并同桌讨论。 得出“圆是一种曲线图形。”“圆在生活中应用非常广泛”。等结论。 教学圆的画法 1、问题提出：一年一度的校运动会即将召开，体育老师要在操场上画一个大大的圆，你们谁有办法帮帮李老师？（口答） 学生操作：用你手中掌握的材料，模拟一下，怎样画一个大大的圆。 （用学生自己准备的10厘米长的线，结合其他学具，画一个圆，） 交流画圆经验。及时总结得出： ⑴定点，这个点就叫做圆心。 ⑵定长，这个固定的长度就叫做圆的“半径” ⑶另一端旋转一周，形成的曲线就是圆。 2、教学用圆规画圆。教师示范：圆规的握法，使用时的重心要偏向圆心，当心钉子滑动，不要改变两脚叉开的大小等。 学生用圆规画圆（随意画）——规定半径画（2.5厘米）。提醒学生注意：“定点 定长 旋转一周”三个要素。 几何画板探究： 1、教师演示、任务布置：打开 “教程”版块中? 圆的认识自主探究课件，用几何画板来探究：共6页，根据学生学习进度，适当调整。 2、教师引导下的学生自主探究学习： （1）几何画板中的圆的画法。用圆构造美丽的图案。探究圆心和半径对圆的位置、大小的决定作用。 （2）探究半径与直径的关系。 （3）半径与与直径长度的练习。 （4）拓展性练习，探究在不知圆心位置的圆里测量直径。（可以通过“几何画板”和其他方法，同桌讨论，小组讨论。） 交流：得出结论，直径是圆上二点间最长的线段，直径的长度是半径的二倍，二条直径的交点就是圆心。圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 自主测试 进入“天空教室——‘通知’版块”，点击自己认为合适的题目进行自主测试。（测试题类型有“选择题” “是非题”，（略））学生做完后进行小结讲评，对重点题进行分析。 五、 小结 这节课你学到了什么？（学生口答，疏理，并质疑，时间允许的话可以在“天空教室”的“论坛”版块中进行自主评价。） 【设计思想】 本课是圆这一章的第一课时，良好的开端是成功的一半，激发学生学习的兴趣，才能推动其进一步学习。本课从东师理想的资源库素材——汽车轮子为什么做成圆的出发，激起学生对圆的兴趣，从而为进一步学习有关圆的概念埋下伏笔。 在自主学习版块安排了二个层次的探究，一是用“几何画板”探究“半径与直径的关系”，通过拖动半径在圆上的端点（或直径的一个端点），在比较中理解“同圆中直径长度是半径的2倍”。二是用“几何画板”探究在“没有确定圆心的圆中找直径”，从而找出圆心。通过拖动弦的一个端点测量弦的长度，找到最长的弦的方法来找到直径。这是对直径概念的强化，对直径应用的深化。 在自主测试版块中安排了一组“基于网络的自测题”，这种点鼠标点答题的方式很对学生的胃口，学生乐意做。教师也便于迅速了解学生的掌握情况。但这种方式也容易导致学生缺乏深入思考而轻易答题的情况。 总之，这是一节基于网络教学平台，充分发挥学生自主性、探究性学习方式的尝试性课，在实际教学中，由于学生、教学软件、教师等多方面的原因，肯定有许多不合理之处，请各位专家、老师多多指导。 圆的认识同步练习 一．填空。 1．圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距离都（ ）。 2．（ ）叫做半径，用字母（ ）表示。 3．（ ）叫做直径，用字母（ ）表示。 4．在一个圆里，有（ ）条半径、有（ ）条直径。 5．（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 6．在一个直径是8分米的圆里，半径是（ ）厘米。 7．画圆时，圆规两脚