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构建我校特色的德育教育体系 湛江财贸学校德育教研室周振军 内容提要：本文从学生作为人的人性和人的需要层次的角度，以以人为本为教育的出发点和落脚点，结合我校的实际情况，按照人性的本我和需要层次的由低到高的顺序，阐述了德育教育要结合学生们情绪＼情感＼，结合学生的生理／爱与归属需要，安全需要，心理的尊重需要，最后以促进学生自我实现为依归，探讨了如何构建具有我校特色的德育教育体系的一些做法和看法。 唐朝文学家韩愈说：师者，传道授业解惑也。我个人认为，当前中职教育为师者，未能充分地表演这一角色，存在着轻传道而重授业解惑的倾向和状况，学生的身心健康未得到全面的和谐的发展。目前的德育教育仍旧以课堂为主阵地，以统编教材为主内容，以考试分数为评价主标准，重形式而轻内容,重过程而轻结果，重灌输而轻互动，弊端多多、问题成堆,大家有目共睹。造成了＂不管你要不要学我都要你学＂的局面，以至形成了“食之无味、弃之无法”的鸡肋心态。如何走出这两难的沼泽地呢？ 我个人认为，德育教育应以人的需要和权利为中心，构建完善的德育教育体系，实施以人为本的德育教育，才能解决当前存在的问题。 关注学生内在本性,实施人性化的德育教育 任何人都是有情绪、情感和需要的自然人和社会人的结合体，学生也不例外，所以我们要使学生身心健康得到全面、和谐和发展，必须在教育过程中尊重和贯彻这一点。 关注学生心境，实施情绪教育 心境是人的一种情绪状态，心境愉快时，人干什么都有精神，心境不好时，干什么都提不起精神。引起心境好坏的原因是多方面的。如学习、工作或干什么事的顺逆、一场比赛的胜负、人际关系上的矛盾、家庭问题的困扰等。在德育教育过程中，一定要结合好学生的心境进行，方能收到事半功倍的效果。 关注学生整体心境，实施赏识教育 从学生整体来看，我校学生大多学习基础差，学习上屡遭挫折，他们心境普遍比较悲观失望，学习没什么劲头、提不起精神，一讲到上课，就想办法逃避，开小差、睡觉，做逃学威龙。。。对此在德育教育包括其他教育中，不应一味埋厌，批评学生素质差，或以高标准要求学生，应多欣赏，多鼓励学生。俗话说：严师出高徒．针对我校学生的状况，这一条未必是对的，甚至会出现反结果（严格要求不等于好的要求，要具体问题具体分析）严格甚至严厉的要求，他们表面上遵守纪律了，但是他们对待学习心态变了没有呢？实际情况证明，遵守纪律不等于认真学习！以合适的标准要求学生，让学生重树学习信心，改变对学生悲观失望，畏惧学习的心境，只有学习心境愉快了，我们的教育方能收到好效果。 2.关注学生个体心境，实施个性教育 从学生个体来看，学生学习心境差的具体原因也是不同的，这就要求德育教育要结合每个学生的个体特殊性对症下药，实施个性化的教育。如学生学习心境差是学习基础差引发的，我们应为他们提供好的学习方法，热心帮助他们解问答疑，欣赏和鼓励他们，重树他们学习的信心。如学生心境差是因为人际关系的小矛盾引发的，我们应教育他们处理好人际关系的方式方法，教导他们为人处事应多些理解和包容，为他们解决小矛盾做中间人和和事佬。如学生心境差是因为家庭问题引发的，我们应主动联系学生家长，共商教育学生的问题，尽量减少家庭原因对学生学习生活的影响。 俗话说：教师是人类的灵魂的工程师，德育工作尤其如此，我们的德育教育要教之有效，必须要深入学生的灵魂，了解学生灵魂深处的东西，教育工作要因学生情绪情况而做，教案要因学生的心境改变而变化，因学生心情情绪而发，真正进行人性化的情绪教育，一起分享学生的喜怒哀乐。正确诠释教学为学生服务的含义。 （二）关注学生情感，实施情感教育 情感是和人的社会观念与评价系统分不开的，按类别可分为道德感，美感等。 关注学生的道德感，树立正确的道德观 道德感是人们运用一定的道德标准评价自己或他人行为时所产生的一种情绪体验。如一个学生拿着一 张纸在众目睽睽下，在公共场所随手扔在地上或是把它放在垃圾桶里呢？这两种不同的行为所反映两者不同的道德感。所以我们要进行德育教育，就必须了解学生的道德感，方能做出针对性的人性化教育。 从学校环境卫生这一 斑，可知学生道德感全貌． 实事求是的说，学校环境尤其是学生宿舍卫生情况是令人担忧的，果皮，废纸，剩饭剩菜，塑料袋，各种垃圾到处乱掉，各种生活用品乱摆乱放，各种异味臭味乱飞，从这一斑就可知学生对周围的人和集体严重缺乏责任感，卫生差不关我们事，学校集体事不是我一人的事，从这一斑就可以知学生对自己和自己行为的态度方面的情感严重缺乏羞耻心，荣誉感，“我扔垃圾不关别人事，别人扔垃圾也不关我的事”，我觉得乱扔垃圾很平常，没什么不道德的。针对学生严重缺乏道德感，我们的对策是什么呢？ （２）完善教育管理体制，加强道德感教育 制度育人，引导学生对自己行为的认知 我校现行的管理制度中凸显重早操而轻内务，君不见学校学生早操开展得有规有矩 颇