§3.4.2换底公式（教案）.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 [北师版] –必修1 第三章 指数函数与对数函数 §4.2换底公式（教案） [教学目标] 1、知识 （1）在对数运算性质的基础上,利用指数式与对数式之间的关系探索发现换底公式． （2）能够利用换底公式进行对数的化简和运算．． 2、 过程与方法 （1）让学生先从特殊的常用对数和自然对数入手,利用计算器进行对数的运算,从中发现对于底数不是10或为底的对数需要寻求办法把对数进行转换为常用对数或自然对数．． （2）让学生学会把未知的问题转化为已知的问题去思考解决． 3、情感．态度与价值观 使学生了解对数的运算过程中出现的问题,体会数学运算的处理． [教学重点 [教学点 [教学 [课时安排]: 1课时 [学法指导]：学生观察、思考、探究． [讲授过程] 【新课导入】[互动过程1] 复习:1．对数是怎样定义的?对数有哪些运算性质? 对数的运算性质：如果则 练习: 1．计算: 2．用表示下列各式: [互动过程2] 请同学们用计算器计算下列对数 观察思考一下哪样的对数能够利用计算器进行计算?你能缶用计算器计算出对数 呢?请同学们观察有没有直接计算的键盘?如果没有,那我们该怎么计算?如何处理呢?一贯哪样的对数你能够进行计算呢?我们能否把这一问题边为已经会解决了的问题呢?也就是想办法把所求的对数变为常用对数或自然对数呢? 为了解决上述问题,我们下面学习换底公式． [互动过程3] 设改写为指数式,得．对其两边进行取常用对数,得,所以．这样我们就可以利用科学计算器进行计算了, [互动过程4] 我们刚才是两边取常用对数,那么取自然对数可以吗?如果可以你想得到的结果是否一致呢? 请同学们类比刚才的做法取自然对数进行计算． 两边取自然对数,得,由计算器得 由此我们可以看出两种计算结果是一致的,也年就是我们把所求的对数可以换成以10为底,也可以换成是以为底,那么是否我们换成其它数为底也相等呢?由此你可以猜想得到一个什么样的等式呢?你能否给出证明呢? 换底公式: 证明:设改写为指数式,得．对其两边进行取以为底的对数,得,由于,所以,解出,所以．这样我们就得到了换底公式: [互动过程5] 请你把换成以为底的对数表示出来,它与对数有什么关系呢? 由换底公式,我们很容易得到,即互为倒数关系． 练习:3．利用换底公式证明: 例7．计算: 分析思考:（1）中的对数的底数和真数分别是哪两个数,这两个数之间的关系是什么?能否直接计算?如果不能那么应该怎样计算?换为谁为底好一些? （2）中出现了两个对数,注意观察出现的数之间的关系,像这样的没有多大关系的数常常换成常用对数达到统一进行计算． 解: 练习:2 例8．用科学计算器计算下列对数（精确到0．001）: 解: 练习:1 例9．一种放射性物质不断变化为其它物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%,估计约经过多少年,该物质的剩留量是原来的一半（结果保留1个有效数字）． 解:设最初的质量是1,经过年,剩留量是, 则经过1年,剩留量是; 经过2年,剩留量是; 经过3年,剩留量是; ………………………………… 经过年,剩留量是 方法一:根据函数关系式列表,根据表内数据描点画出函数的图像． 0 1 2 3 5 … 1 0．84 0．71 0．59 0．42 … 从图中观察,当时,,即估计约经过4年,该物质的剩留量是原来的一半． 方法二．依据题意得,所以,即估计约经过4年,该物质的剩留量是原来的一半． 课堂小结:对数的运算性质及换底公式 作业:习题3-4B组1-4