高中数学苏教版必修一教师竞赛作品《对数函数》设计方案教案.docVIP

实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1．通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型； 2．能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点； 3．通过比较、对照的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生运用函数的观点解决实际问题。 教学重点与难点 重点是掌握对数函数的图象和性质，难点是底数对对数函数值变化的影响． 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 刚从初中升入高一的学生，仍保留着初中生许多学习特点，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。 学生的学习习惯，需要从以前的一问一答的点对点思维，向一问多答的线性思维发展。高中学生应该有发散性思维，有自己个人的见解；能够自主地发表自己的意见，是高中生的必备能力。 高中生的心理特征，在初中感性认识和思维的基础上，向理性认识和思维发展，学生的理解、分析能力在慢慢提高。 高中生的知识结构，由于函数概念十分抽象，又以对数运算为基础，同时，初中函数教学要求降低，初中生运算能力有所下降，这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点，教学中要控制要求的拔高，关注学习过程。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、创设情景、提出问题（讨论、多媒体） 二、师生互动、探究新知（多媒体投影、班级分组讨论、学生动手实践） 三、巩固训练、提升总结（学生动手实践、多媒体投影） 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 通过课堂探索，学生自己总结发现新知。能过生活中的例子发现问题，发现新知。能通过先动手描点画图，再借助于电脑准确画出指数函数的图象。体现由特殊到一般的过程。通过对图象的探索、对解析式的探索，描述其性质。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析 和应对方法 分组讨论过程中学生的参与度 A.90%以上 B.60%到80% C.60%以下 对问题设计合理性 和学生自主学习能力 的评价 90%以上的学生能够参与分组讨论。问题的设计有针对性。对学生的自主学习能力有积极作用。 分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用 A.有效 B.基本有效 C.不理想 对问题设计针对性 的评价 分组讨论的问题，有针对性。符合高中生的特点。课堂目标达成较好。 有无发现思维活跃和观望的学生？ A.有 B.无 对两个极端学生 的关注和评价 大多数学生能够参与进来。学生能够思维活跃。个别学生有观望态度，但对其他学生的发言、意见、分析关注。 教学重点和难点有无解决？ A.有意义的 解决 B.基本解决 C.不理想 对问题设计有效性 的评价 解决了教学重点和难点。学生在快乐的学习思维中轻松解决。 学生对自己在本节课学习状态的满意度 A.比较满意 B.一般 C.不满意 体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度 学生的自我认知和自我评价能力较好，学生对自己本节课的学习状况比较满意。学生参与的课堂，才是有意义的可以。