信息技术与大学英语口语教学①.pdfVIP

第２卷 第４期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．２Ｎｏ．４ ２０１０年８月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ａｕｇ．２０１０ 信息技术与大学英语口语教学① 彭社芬，赵晓玲 （湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：以信息技术与课程整合理论为基础，从信息技术与大学英语口语课程整合的概念及实质、意义、原则和实施四 个方面进行了系统的阐释，力求全面而深刻反映信息技术与大学英语口语课程整合的基本面貌。 关键词：信息技术；大学英语口语；课程整合 中图分类号：Ｇ６４　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１０）０４－００９１－０３ 　　中小学信息技术与课程整合的研究日趋深化，有关中 大学英语口语课程整合，是指作为一种工具或信息环境的 小学信息技术与课程整合的论文汗牛充栋，不少学者开始 信息技术与大学英语口语学科结构、学习内容、学习资源 将研究的目光投向信息技术与具体的学科课程进行整合。 以及口语运用过程等有机的融合为一体，成为口语学习运 然而，关注大学信息技术与大学英语口语课程整合的学者 用过程的有机组成部分，成为与大学英语口语课程内容和 和教师颇少，究其因，有如下几点：一是传统的“学科本位” 课程实施高度和谐的有机部分。 与“专业”意识，使大学口语教师只关注本学科内部体系的 信息技术与大学英语口语课程整合的实质是有意识 优化、教学质量的提高和研究的深入，不愿关注大学里信 的通过教学促使学生学习观念、学习态度、学习方式的一 息技术与课程整合研究；二是大学口语教师自身是“英语 种变革，达到培养学生口语能力的过程。在信息技术与大 专业教学模式”的产物，对信息技术与课程整合理论了解 学英语口语课程整合之前，学生英语口语学习仍然进行， 并不多，不能恰当的实践信息技术与课程整合；三是对信 并能取得一定的效果。信息技术与大学英语口语课程整 息技术认识过于简单化，认为是一门复杂的技术和手段， 合后，将有效地改善学习，革新传统的口语教学与学习观 与口语课程整合实践难度大。事实上，在当今知识爆炸、 念，改善学生的英语口语学习方式，促使学生有意识的选 知识老化、信息技术飞速发展的时代背景下，在大学里提 择性运用以网络为中心的信息技术学习，并运用活的语 倡信息技术与口语课程整合如同在中小学一样有着非常 言，积累语言知识。 深远的意义。这种意义不仅表现在推行了最新的研究成 一定的理念必然能够影响一定的行为。信息技术与 果方面，更根本的是它不但有利于解决大学口语教学存在 大学英语口语课程整合，即是要求教授英语口语课程的老 的问题，达到培养学生口语能力的目标，而且能满足教师 师用一种全新的信息技术与课程整合理念指导自己的教 自身发展需要。 学，使自己的教学行为有所变革。理念的内化必须从基础 的认识开始。因此，我们有必要了解信息技术与大学英语 一　信息技术与大学英语口语课程整合的概 口语课程整合的意义、原则和整合实施方案。 念及实质 在现代社会，信息技术既可以是一门课程，又可以是 二　信息技术与大学英语口语课程整合的 一种工具，而且还可以看成一种资源环境。信息技术与课 意义 程整合的核心是要让学生学会进行数字化学习，即通过因 改革开放、加入世贸组织、地球村概念的出现，使人们 ［１］ 特网进行学习和教学活动 。由此，笔者认为信息技术与 对英语这个世界通行的语言有了更大的需求，能用英语进 ① 收稿日期