科学课堂教学一年的实践与思考.pptVIP

认识小学科学学科的性质 科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。 小学科学课程的定位是科学启蒙。 我的课堂教学 一、加强理论学习，不断更新教育教学观念 二、做好课堂教学常规工作 三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用 苏霍姆林斯基也曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 强调学生探究的过程与方法的核心是把以“教—学”为中心的传授活动转变为以“探究”为轴心的科学活动。让学生在需要科学知识的时候，自己去探究、理解和掌握科学知识亲自体验科学成功的喜悦。 科学探究活动的一般程序 对周围的世界的观察 提出探究问题 形成假设预测 设计研究方案 收集数据资料 整理分析资料 得出探究结论 发表和交流探究过程 后续延伸活动 在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。 ——路培琦 * * 科学课堂教学 一年的实践与思考 漳州市第二实验小学　　黄娉婷 电子邮箱QQ.com 以更新科学教育观念为前提； 以优化科学课堂教学为重点； 以发展学生科学素质为核心； 以培养学生创新精神和实践能力、传授基本知识和兴趣为起点。 《标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话提示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解： 对一个中心的认识 一、成功的做法 : 1、较全面地落实了新课程的教学任务。 2、学校的大氛围使教师树立了小学科学教学的新观念 。 3、创造条件，让学生充分地去探究，培养科学素养 。 二、存在的问题 ： 　1、学生习惯于你讲我听，动脑动手的能力还有待加强。 　2、大班额不利于新课程的实施。大班化使实验受到限制 。 　3、科学课开展的条件有待改善。 三、对今后科学课教学的建议： 　（一）、加强学习，不断提高教师自身科学素养 　　科学素养是指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学态度与价值观以及运用科学知识解决问题的意识和能力。 在教师科学素养的培养上，我们对全体教师提出要树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”，即树立科学态度和科学精神，教育智慧和创新精神。要增强开拓意识，奉献意识，团队意识和未来意识。要培养教学组织能力，实验操作能力，师生交流能力，组织指导课外实践活动能力，运用现代化教学手段和教育科学研究能力。 怎样提高科学素养呢？ 　　一是认真学习自然科学基础知识； 　　二是不失时机地走出去，参与市区级教研活动 ； 　　三是积极参与校本研修。 　（二）、千方百计建设好科学实验基地 建设实验室 、科学园地以及科学教具设备 　（三）、探索大班教学与探究学习之间矛盾的出路所在 小组合作学习 （四）、科学课要有科学味 （重学科特点） 1、充分认识科学知识在小学科学教育中的重要性 ⑴ 流行的三种片面观点： ①知识无用论 ②知识变化论 ③知识遗忘论 ⑵　我们如何看待科学知识？ ?科学知识很重要，要有积累，多多益善； ?科学知识是一个人科学素养的重要组成部分； ?我们需要的是科学知识的系统化； ?我们需要的是科学知识的应用。