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“中点四边形的探究”活动设计 泰州市许庄初级中学 孙剑 活动目的： 1．通过活动进一步加深学生对“三角形中位线”性质的理解。 2．通过活动渗透常见数学思想如一般与特殊、转化、整体思想等。 3．通过活动进一步发展学生的空间观念和推理能力。 4．通过活动进一步熟悉《几何画板》的使用。 知识准备： “三角形中位线”性质 器材准备： 白纸、直尺、刻度尺、铅笔、各种四边形 活动方式： 小组合作 活动过程： 一、活动准备： 几何画板中有关操作的熟悉和使用：找中点、作平行线、量线段长、测面积等等。 二、探索1： 探索任意四边形的中点四边形的形状 画画量量： 学生通过画图、测量得出结论。 任意四边形的中点四边形为平行四边形 ②用《几何画板》进行验证。 ③说明结论 （小组讨论：由中点考虑如何解决） 解法一：利用一组对边平行相等来说理 连接AC 在ΔABC中，E、F为AB、BC中点 因为EF∥ AC, EF= AC 同理 GH∥ AC, GH=AC 所以 EF∥GH 且EF=GH 所以四边形EFGH为平行四边形 解法二：利用两组对边分别相等证明 解法三：利用两组对边分别平行证明 三、探索2： 满足什么条件的四边形其中点四边形是特殊四边形？ 分组探讨矩形、菱形的中点四边形的特征。 ②分组探讨梯形，等腰梯形的中点四边形的特征。 （在以上两个活动中，学生利用《几何画板》画图并思考，得出结论并说明理由。老师要不停指点及时鼓励，同时引导学生发现其中的一般规律） ③分析矩形、等腰梯形的中点四边形都是菱形，它们有什么共同特征？ （学生思考，引导学生从对角线角度去考虑） 问题1：是不是所有对角线相等的四边形的中点四边形均为菱形？ 学生画图，验证。 附：说理过程 在ΔABC中，E、F为AB、BC中点 所以 EF=AC 同理 GH= AC EH= BD GF=BD 又因为 AC=BD 所以 EF=FG=GH=HE 所以四边形EFGH为菱形 问题2：那什么情况下中点四边形是矩形？ （从前面证明过程及问题1引导学生发现对角线的特征，并画图、验证） 附：说理过程 在ΔABC中，E、F为AB、BC中点 所以 EF=AC ， EF∥ AC 同理GH= AC， GH∥ AC EH= BD EH∥ BD GF=BD GF∥ BD 所以四边形EFGH为平行四边形 又因为AC⊥BD 所以AC⊥EH 所以EH⊥EF 即∠HEF=90° 所以四边形EFGH为矩形 问题3：那什么情况下中点四边形是正方形？ ④总结结论： 1、任意四边形的中点四边形为平行四边形； 2、对角线相等的四边形中点四边形为菱形； 3、对角线垂直的四边形中点四边形为矩形； 4、对角线相等且垂直的四边形的中点四边形为正方形。 四、探索3： 四边形的中点四边形与原图形面积关系 特殊化： Ⅰ、利用《几何画板》算算矩形及其中点四边形的面积 Ⅱ、算算菱形及其中点四边形的面积 ②猜测结论：中点四边形的面积为原图形面积的一半。 ③验证说理： 如图，四边形ABCD取其四边中点E、F、G、H，得四边形EFGH。若四边形ABCD的面积为a，则： =？ 学生成果展示： 思路一：（整体思想与转化思想） 要说明，四边形EFGH的面积是，转化为说明。连接BD，说明： ①，② 即可。 方法二：（转化思想） 要说明，四边形EFGH的面积是，转化为说明 =和= 连接BD，找BD中点M，连接EM、HM。 只需说明ΔAHE≌ΔMEH ΔDHQ≌ΔMPE ΔEBP≌ΔHMQ即可。 方法三：（整体思想与转化思想） 延长EH于M，使HM=EH 延长FG至N，使GN=FG，连接MN 要说明，EFGH的面积是，转化为说明 =和= 说明： ΔAEH≌ΔDHM ΔFCG≌ΔNDG ΔMDN≌ΔEBF即可。 ④应用： 任意四边形ABCD，作它的中点四边形A1B1C1D1，再作的中点四边形，以此类推，若四边形ABCD的面积为a，则AnBnCnDn的面积为多少？ 五、活动感受： 学生谈谈通过本次活动自己的一些感受。 - 1 -