初中英语课堂中小组合作学习的实践探讨.docVIP

初中英语课堂中小组合作学习的实践探讨 新闻来源：中国知网 ? 作者：乌达巴拉 ? 一、初中英语课堂教学实施小组合作学习简介 　　小组合作学习是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题,让学生按兴趣和爱好自主进行的小组合作学习。学习小组一般以2~6人为宜。这类组合一般为同质组合,小组成员之间的个性差异较小,小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。任务驱动式合作小组的学习目标可由教师提出,也可由小组成员共同讨论后自主设定,允许各小组的学习任务在难度上有所差异,小组的学习时间上可有一定的灵活性,各小组间的评价标准也有所不同。 　　在教学实践中,可以将任务驱动小组合作学习运用于“课前几分钟报告”(FREE TALK)。每组谈论内容既可以围绕每一单元的教学任务,也可以自定,例如围绕当天的天气、学生出勤、学习课程、班级记事、新闻报道和名人故事等话题,每次确定一个主题,学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,课堂上进行展示。为了完成好小组任务,小组组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论,这既提高了学生的学习能力,又培养了学生的创新精神和合作意识。小组交流时,教师要发挥好导学的作用,以“与学生一起探究”的姿态进行组织和指导小组活动,并适时引进竞争机制,对学生及时进行激励性评价。 　　二、初中英语课堂教学小组合作学习的教学案例 　　针对新教材的特点,本人大胆地在初中英语课堂教学中实施小组合作学习,并尝试性地提出一些具有可操作性的小组合作学习的教学设计。 　　教学内容:人教版新目标八年级Unit4 How do you get to school ? 　　教学时间:45分钟 　　教学目标:学会谈论交通工具和距离,且能将段落与图片、段落与问题匹配;通过阅读学会回答简单的问题。 　　教学方法:4~6人为一组的小组合作学习。 　　教学步骤: 　　(一)Pre-task。 　　通过任务驱动小组合作学习。老师呈现四幅图片,开展pair work,根据图片展开问答“Howdo you get to school?”练习后,每幅图教师至少找两或三对做对话进行检测,同时也为单词有困难的学生提供示范,为进一步阅读课文扫清单词障碍。 　　(二)While-task。 　　1在Pre-task的基础上引出Section A 3a。同时呈现三个问题,让学生对文章有个初步认识。 　　2学生大声朗读课文,在朗读过程中思考老师呈现的问题,并在课文中找出问题的答案。 　　3开展group work活动。同学们把找到的答案交由合作小组讨论完成,由每个小组选出两个同学进行对话表演, 同时引进竞争机制,看哪组的对话进行得又对又快又好,教师从中选出最佳的一组为获胜组。 　　4整体操练。学生根据questions练习复述课文,然后组内检查。 　　(三)Post-task(homework)。 　　以“How does your friend get to school?”为题写一篇作文。组长检查完成情况,组内进行交流课堂作业。 　　教学效果:通过对所上交作文的批改得知,学生们能够用比较清晰的语言表述朋友怎样回校。 　　教学反思:任务的设计应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形式由初级到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务(mini-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出原则,使教学阶梯式层层推进。教学过程中应充分体现以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。应根据不同层次学生的水平,创造出不同的任务化活动,让学生通过与学习伙伴合作.协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而最大限度地调动学生的内因,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认识策略,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成任务中体验成功的喜悦,获得成就感,实现自我价值。 　　三、初中英语课堂教学中实施小组合作学习的几点建议 　　初中英语课堂教学实施小组合作学习在收到良好效果的同时还存在一些问题,需要引起大家的注意。 　　(一)在小组合作学习的过程中注重学生良好学习习惯的培养。 　　小组合作学习既是一个集体性的学习活动,又是一个个体全面发展的过程。在课堂中常常会出现这样一些情况,有些学生乐于发言,但总是没等别人讲完就急于阐述自己的观点或是别人说过的问题他又重讲一遍;随着年级的增高,有些学生有自己的观点但却不愿意发言等等。究其原因是没有养成良好的习惯。在实施小组合作学习组织教学活动的同时应特别注重学生良好学习习惯的培养,如学生独立思考的习惯、认真倾听的习惯、勇于发言的习惯、有序思维的习惯等等。 　　(二)小组合作学习中讨论的内容要有价值,避免走过场。 　　小组合作学习作为一种有效的教学组织形式越来越受到大家的青睐。但并非在任何教学条件下