电流跟电压电阻的关系.docVIP

电流跟电压电阻的关系 ??研修目标： 以“电流跟电压、电阻的关系”为例，谈谈探究式教学的设计。 ??（一） ?创设情景，激发兴趣 ??“情景——兴趣”在教学的过程中，可根据教学的实际需要，适时创设最佳的教学情景，通过情感的体验和意志的发挥，形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高思维的积极性和主动性。在本节课引入中，设计两个实验，引导学生认识电流跟电压、电阻的关系。 ??? [实验]将电源、电流表、定值电阻、开关，用导线连接成串联电路，用电压表测定值电阻两端的电压，电流表测电路中的电流的大小。 ??? (1)改变电流电压．引导观察电流表的示数； ??? (2)更换定值电阻，引导观察电流表的示数； ???质疑激趣，引发学生的深入思维。 ??? (1)同学们看到了什么现象? ??? (2)大家猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢? ???（二）?引导学生猜测与假设 ???采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系。??（三）?学生制定计划与设计实验 ??? l、科学探究的方法 ???导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢? ???本节所研究的问题仍采用“控制变量法” ??? 2、研究电流跟电压的关系 ???在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流Ｉ呢?②怎样保持导体的电阻R不变呢?③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢? ??? (1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。这样既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。 ??? (2)小组代表发言，展示设计方案。通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。 ??? (3)师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。 ??? 3、研究电流跟电阻的关系 ???在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变的思想。那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小?②怎样保持导体两端的电压U不变呢? ???教师可通过实验的演示，让学生认识到：当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。 四、学生分组实验与收集数据 (1)教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对地进行辅导；并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。 ??? (2)学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。 ????①、研究电流跟电压的关系 R=5 ?电压U(V) 1 1.5 2 电流I（A） ? ? ? ???按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填人下表一中：????? ? ??? ②、更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填人下表二中： 电阻R（?） 5 10 15 电流I（A） ? ? ? ???表二：Ｕ=2 V ? ???五、分析与论证 实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。 ??? 1、电流与电压的关系 ???学生讨论回答下列问题，逐层概括： (1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化? (2)分析表一，可得出什么结论? (3)怎样分析得出上述的结论? (4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变? (5)有人说，这个结论可叙述为“在电阻R不变时，电流Ｉ与电压Ｕ成正对吗? ??? 2、电流与电阻的关系 ???在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。 ???学生讨论回答下列问题，逐层概括： ??? (1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化? ??? (2)分析表二，可得出什么结论? ??? (3)怎样分析得出上述的结论? ??? (4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变? ???六、评估 ???探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表现。???． ???回顾在本节课中，学生小组反馈的实验数据，是否严格符合我们总结的规律?不符合的原因是什么?采用什么方法处理此问题能使此影响降为最小? ???学生交流后教师引导点拨，使之明确：实验用学生电压表和学生电流表测量存在误差；而且导线的电阻不可忽视；另外在探究过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢?但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。