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研究的重点 研究的重点是增加了解在多元背景及其影响的移动学习模型设计。经过反复的行动，15个月期间，调查记录具有多层次和领域的团体讨论，观察移民土著在五个不同村庄的儿童，和试验测试的各种移动设备。关键从这些早期领航者那里得到反思的情况下，整体理解学习模式和制约因素，和未来的机会。 发 现 与 讨 论 结论_总体 这个研究采用循环阶段的行动研究模式,来调查为极其低下的农村地区土著移民儿童进行设计,测试,提高移动学习的模式. 研究人员调查了社会现象和移动学习的背景下提出的模式可能产生的影响。 虽然这项研究正在不断调整完善，目前提出了一些重要发现从反复据分析和批判性反思 结论_具体 由于没有获得良好的教育医疗服务, ，土著儿童无法获得阅读材料 ,家长都看不懂 移动学习设计可以让儿童最大限度的减少初始学习的弯路,移动学习可以帮助儿童和家长扩大词汇量 小故事与动画加大了儿童学习的时间,小孩子喜欢塑料的,大一点的喜欢属外壳超薄设计 小组成员:袁婷、曹嘉碧、张钰梅 文章来自教育传播技术协会 行为研究方法在移动学习设计中的不足 2008年12月13日 斯坦福大学P. H. Kim 我们将从以下几方面进行说明 论文结论 论文内容 学到知识 论文摘要 讲解目录 A D B C 论 文 摘 要 本文讨论了拉丁美洲，南美洲土著儿童文化发展的移动学习模式中的行动研究，这个研究将四个不同的阶段（计划、应用、评价、反馈）合成一个循环行为模式，这个模式的设计将促进学习的设计，测试，和提高移动学习。到目前为止，展示了一些与移动学习模式有关系的可以展示挑战和机会现象。。由此看来，设计战略正在持续的文化揭露极端边缘化（经济，教育，地理上，技术上）移民的土著儿童进入正规教育体系。 文章内容 介绍 背景 方法 发现与 思考 发现讨论 Education technology 这个研究分享了正在进行中的有可能帮助拉美移民土著儿童的关于设计\测试移动学习模式的行动研究的经验与教训 做为这项研究的有力开始,一个原型的手持移动学习设备被采用作为学习模式的需要部分. 这项研究的方法是能过雇工来调查提供了不同的手持移动设备模型后的可能效果. 在本研究的研究模型基于四个阶段的行动（制定战略，应用，评价，反映）和6个指导调查标准（情况的特殊性，文化灵敏度，实际可用性，理论适用，经济可扩展性，和可行的可持续发展） 介 绍 背 景 行为研究方法在移动学习设计中的不足 便携性，低成本，多功能 剥夺了接受教育的权利 ,严重的不平等 移动技术促进学习与文化的发展 贫穷地区的移动学习 拉丁美洲的边缘化人群 移动学习和文化发展 文化是一个能力建设的基础。主要的国际公约和宣言认识到将扫盲作为一项人权 作为自由的文化 方 法 参与者 250名儿童，20家长，9个区域代表，政府官员4，5技术企业领袖，6名调查员 其中5个村庄至少300英里远离主要城市 30多名儿童（即3 - 14岁）在一房间里，老师管理 采用四个不同的依靠行动阶段\6个核心标准 所有器件以相似的方式运作并能增强学习做好准备 对儿童的成长影响（与他人的互动，玩，看电视，阅读，计算等）中嵌入了一个更大的生态和文化生态_移动学习 行为研究方法在移动学习设计中的不足 设置 程序 总体设想 感 谢 马丁卡诺依大学 Martin Carnoy Curtis Bonk Chris Dede 斯坦福大学 印第安纳大学 哈佛大学 欢迎大家提出意见和建议 Thank You! 小组成员:袁婷、曹嘉碧、张钰梅