5第四章课程的基本原理.pptVIP

* 这是课程标准和教学大纲的一个重要区别． 4.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 　　三、课程标准 　 1.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在技术与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标框架，提出教育和教学评价建议。 2.不同学科对学科中心的突破 加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求，（语文课程标准） 通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展脉络，而不要求学生死记硬背繁杂的历史知识。（历史课程标准） 增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究、降低对运算速度、证明技巧的训练。（数学课程标准） 加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。（地理课程标准） 反映现代生物技术的发展，削弱传统生物学按群详细介绍生物体外部形态和内部结构的知识。（生物课程标准） 加强化学与社会生活相联系的内容，降低化学计算（化学方程式配平、浓度计算等）的要求。（化学课程标准） 3.引导学生转变学习方式 组织学生拟定调查提纲，对经历过“大跃进”“文革”的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。（历史与社会课程标准） 组织学生观看《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。（历史课程标准） 经历“问题情景——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。（数学课程标准） 组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开”国际生物园”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（生物课程标准） 4.加强评价改革指导 体现评价促进学生发展的教育功能、“评价建议”有更 强的操作性。各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段。 引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。 课程标准中建议采取多种方法进行评价。如：成长记录与分析；测验与考试；答辩；作业（长周期作业、短周期作业）；集体评议…··· 特别值得一提的是，其中“成长记录与分析”提倡学生不断反思并记录自己的学习历程：最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论。 通过记录并反思学生的成长历程、激发学生的学习兴趣和自信心、发展学生的自我意识，为全面而客观地评价学生积累素材。 5.拓展课程实施空间 课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序不做硬性规定。从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。 课程标准中的“建设性”意见 1一2年级——认识常用汉字1600个～1800个；课外阅读总量不少于5万字。 7～9年级——认识常用汉字 3500个；课外阅读总量不少于2600字。（语文课程标准） 5～6年级（水平三）——达到该水平日标时，学生将能够：初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；初步掌握一两套徒手体操或轻翼械体操；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作（体育课程标准） …… 四、教学过程 教师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 五、教材开发与管理 六、课程评价 七、课程管理 八、教师的培养与培训 九、课