杜威“教育即生活”对素质教育的启示.pdfVIP

贵州教育学院学报( 社会利学) 2002 年第5 期 Journal of Gu izhou Ed ucation Institute ( Social Science ) 第 18 卷 ( 总第 69 期) 杜 威 “教 育 即生 活”对 素 质教 育 的启示 赵德肃 ( 贵州教育学院 教育管理系，贵州 贵阳 550003 ) 摘〔要 〕杜威 “教育即生活”的观点具有相当广泛的国际影响，这体现在他把教育与生活的关系紧密地联 系起来，在生活中实施教育活动，把教育活动生活化;特别是他对于儿童价伎的认识与重视 ，为现代教育注入 了新的活力。挖撅和分析西方教育理论，找出其精华所在，对我国的素质教育具有一定的启发意义 关〔键词〕杜成 ;教育; 生活 ;素质教育 ;启示 f 中图分类号〕G (〕一03 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1002 一6983(2002)05 一0001一0 杜威 〔Dewey , J . ) 是世界现代教育的开创 教育信条》中这样写道: “我认为学校必须呈现现 者 、美 国著名 的心理学家 、芝加哥机能心理学派的 在的生括— 即对于儿童说来是真实而生气勃勃 核心人物 。189 年 ，当他受聘到芝加哥大学任教 ， 的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所 的时候 。就开始创办实验学校 ，进行教育改革 ，这 经历的生活那样。”甲(P.6) 那么什么是生活呢? 种改革为后来美 国的现代 “进步教育”奠定了基 “生活就是发展。不断发展 ，不断生长 ，这就是生 础 。杜威始终坚持他 “教育即生活 ”( education is 活。n [51(P.5) life) 的教育哲学观，认为 “教育是生活的过程 ，而 一、对斯宾塞传 统 “教 育准备 不是将来生活的准备。”川(P.12〕在这种观念的指导 下，他提出了 ‘教学应 以学生为中心而不是 以教 说 ”的批 评 材为中心”教学思想。[z1(P, 169) 其中关于 “儿童生 所谓 “教育准备说 ”，就是把教育看成是为将 活价值论”的一些具体观点对于我 国当前实施 的 来的生活做准备的一种教育思想，英国教育家斯 素质教育有一定的启发意义，值得我们学习和借 宾塞( Spencer , H. ) 在 《什么知识最有价值》中说 鉴 。 道: “为我们的完美生活做好准备，乃是教育所应 从人类个体心理 的发展来看 ，儿童是指从 出 完成的功能;一种教育课程是否合理的判断，就要 生到 成 熟 这 一 广 泛 的 时 期 ( 霍 尔 ，Hall , 看这种功能的完成程度如何为准。e [6)(P. 19) 把教 G. ) 131(P.19)根据传统的一般智力测验( 如S- B 育看成是为儿童今后的生活做准备的一种活动。 量表) 的分数不再随年龄而增加和身高不再随年 而杜威认为，“教育准备说”实际上是一种有缺陷 龄而增高所作的估计 ，心理学家一般认为人类个 的教育理论，因为它完全没有考虑儿童 自身的价 休的发育成熟大约是在 17, 18 岁左右。( )(P. )所 值和权利，把儿童列在 “候选人”的被动位置上， 以，心理学上广义 的儿童就应该是指 0- 17 , 18 岁 学习与当前的生活毫无关系，只是为了将来的生 这一年龄阶段 ，这包括 了我们基础教育的各个环 活做准备，这是很不恰当的。如果我们将这种理 节 ，也是人 的一生当中生理 、心理发展最为关键 的 论运用于教育实践 ，将对儿童产生 四个方面 的不 时期 。 良影响: [51(F.59-w)