浅谈语言艺术在历史教学中的运用.pdfVIP

校园理论 XinXiaoYuanLiLun 教育研究 浅谈语言艺术在历史教学中的运用 朱彦华 （临沂大学附属中学，山东 临沂 276005 ） ，除了应试教育 “魂”—— 、独到 长期以来，中学历史成了学生厌学的学科 更 追求语言的 —丰富的知识、深刻的思想 的见 ，还不如说是思想的力 也 这个因素外，笔者认为教师语言的乏味也是一个不可忽视的因 解。教学语言与其说是语言的力量 量。 素。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不 就是说，历史教师更 善于说理。讲大道理， 理论充实，形象 这就 求，历史教师必须练就一 。说小道理， 抽丝剥茧，条 同，效果就可能相差二十倍。” 明白，切忌空洞说教，无的放矢 分缕 套过硬的“说”功，发挥语言艺术的魅力，实现 求的情感 析，切忌故作姿态，言不及义。 态度价值观目 。 如讲授完隋唐时期中日交往的过程， 对学生进行充分的 一、用心用情，演说历史 爱国主义教育，笔者这样设计：纵观中日友好交往的整个历程， “感人心者，莫先乎情。”历史教师不只 以理服人，还 以 在古代，日本向中 学习。从近代开始，由于种种原因，中 落 情动人，做到理中含情，情理相生。历史是有感情的人创造的， 后了。在历史上，日本通过学习中 ，进行大化革新，迅速向封 同样需 有感情的人去讲授。教师讲史 富于情感，褒贬扬抑 建社会过渡，进而发展为今天的世界经济强 。那么今天，仍处 态度鲜明、有形有色。笔者在高一开篇第一 ，设计了这样一 于相对落后状态的中 ，向日本等世界强 学习，能否东山再 开场白：青 是早晨八、九点钟的太阳，是春天、绿草、轻风、 起，重铸往日的辉煌呢？希望寄托在我们这一代—— —包括在座 细雨……而历史则意味着那永垂不朽的过去。青 与历史似乎 的各位同学身上。这样，说理时叙议结合，以叙述使道理具体形 风马牛不相及。那么，青 朋友为什么 学习历史呢？这 文 象，深入浅出，增强思辩色彩。学生听后感到说理脉络清楚，形 字，首先顺应了部分学生厌烦历史 的心理，一下子就引起学 象生动，印象非常深刻。 历史又很近。每个人都 ，活说历史 生的共鸣。历史很遥远， 生活在历史当 四、巧用肢体 中，都离不开历史；每个人又都是历史的主人，都在不停地创造 一说到语言，人们很快就会想到口头语言。事实上，语言不 历史、书写历史。未来是属于青年的，未来的历史应该由青 来 仅仅只有口头语言这一种，在教学语言中，还有一种语言在教 书写。 后学生纷纷反映：原来历史 也可以上得这样情意绵 学活动中也起着十分重 的作用，那就是肢体语言。历史课堂 绵。 教学中适当地运用肢体语言，会使历史教学生动形象，把历史 二、巧用幽默，趣说历史