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大学数学与高中数学新课程标准的衔接问题研究倡 许春根 （南京理工大学理学院，南京 ２１００９４） 摘　要：新的枟全日制义务教育数学课程标准（实验稿）枠已于２００１ 年７ 月颁布并 推广使用，高等教育已从精英教育向大众教育转化，我们必须面对在大学数学与高 中数学新课程标准的衔接方面出现的一些问题，努力提高我国数学的教学质量。 我国现阶段缺乏对大学和中学数学教学的衔接性方面的研究，造成了大学和中学 数学教学中的某些盲点，给教学带来一定的麻烦。 我们要关注这方面的研究并进 行相应的改革，做好大学数学与中学数学的教学衔接。 关键词：数学；教学；衔接；新课程标准 一、引言 随着高校的扩招，高等教育已从精英教育向大众教育转化。 各教育部门、高校也进行了一系 列的面向２１世纪的教学改革工程，已在教学内容、课程体系方面的改革中取得了一些教学成果。 但和国外的一些高校相比，我们还存在一定的差距，需要更进一步地加强改革，使我们大学数学 课程的教学更能适应新世纪的高等教育发展的需求。 我国的基础教育改革已进行多年，枟全日 制义务教育数学课程标准（实验稿）枠于２００１ 年７ 月颁布，按照新标准编写的新教材陆续出版试 用。 然而，大学数学的教学改革似乎没有引起足够重视，和中学数学的教学衔接问题已越来越突 出，做好大学数学和中学数学的衔接性研究是很有必要的。 二、高中数学新课程标准的回顾 枟普通高中数学课程标准（实验）枠中提到：“高中教育属于基础教育。 高中数学课程应具有 基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供 更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准 备。 高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的 共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础 性数学课程。”［３］ 1畅课程框架 高中数学课程分必修课程和选修课程。 必修课程由５个模块组成；选修课程有４个系列，其 中系列１、系列２ 由若干个模块组成，系列３、系列４ 由若干个专题组成；每个模块２ 学分（３６学 倡 资助项目：江苏省教育科学“十一五”规划课题重点项目（编号：Ｂ－ａ／２００９／０１／０１７） １４７ 大学数学课程报告论坛论文集２００９ 时），每个专题１学分（１８学时），每２个专题可组成 １个模块。 2畅必修课程 必修课程是每个学生都必须学习的课程，包括５ 个模块。 其中，数学 １包括集合、函数概念 与基本初等函数Ｉ（指数函数、对数函数、幂函数）等内容；数学２包括立体几何初步、平面解析几 何初步等内容；数学３ 包括算法初步、统计、概率等内容；数学４ 包括基本初等函数 ＩＩ（三角函 数）、平面上的向量、三角恒等变换等内容；数学５包括解三角形、数列、不等式等内容。 3畅选修课程 对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。 选修课程由系列 １、系列２、系列３、系列４ 组成。 系列 １ 由“常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用”和 “统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图”等２ 个模块组成。 系列２ 由“常用逻 辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何”、“导数及其应用、推理与证明、数系的扩充 与复数的引入”和“计数原理、统计案例、概率”等３个模块组成。 系列３ 由数学史选讲、信息安 全与密码、球面上的几何、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类和三等分角与数域扩充等６ 个专题 组成。 系列４ 由几何证明选讲、矩阵与变换、数列与差分、坐标系与参数方程、不等式选讲、初等 数论初步、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策和开关电路与布尔代数等 １０ 个专题组成。 4畅必修课程和选修课程的确定原则 必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要 的数学准备。 选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步 学习、获得较高数学素养奠定基础。 其中，系列１是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的 学生而