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“看看看教学模式’’研究 邱宝全 (正宁一中，甘肃正宁745300) [摘要]做为新时期的教育者我们应积极运用现代教育技术，以教师为主导学生为主体，积极投身课改，完善、发展、创新课堂教 学模式。唤醒学生的生命感和价值感，唤醒学生的问题意识，诱导出学生的奇思妙想，诱导出学生的创造力；摆脱导学案等“一切的有形 束缚”，构建框架式教学模式，如“看看看教学模式”。 [关键词]典型课堂教学模式回顾学生的问题意识 学生的创造力 “看看看”教学模式 思考目前中国的课堂教学，我们最缺的不是教学的艺术性，而 完成“问问看”环节生成的问题。教师巡回辅导学生学习，重点 是教学的科学性；而模式就承载着这样的科学性；模式也是一种必 是辅导学困生。 要的措施。采取哪种模式，主要是看这种模式是不是基于学和服务 ③说说看：学生分别展演自己对“问问看”中认定的问题的探 于学的模式；具体来说就是这种模式是不是：①更有利于“以教师 究成果。教师重在引导听展学生鼓励互勉、勇于质疑、勇于争辩、 为主导学生为主体”进行教学；②更有利于教师唤醒学生的问题意 改正错误、形成共识。特别是教师要对展演的学生要以鼓励为主， 识；③更有利于教师给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和 对展示内容精评细讲，纠正错误，突破重点，分解难点。 展示；④更有利于教师跟进、监测、反馈、巩固学生的学习成果； ④比比看： “比比看”环节类似于其它教学模式的达标检测。 ⑤更有利于全班大部分学生积极思考、主动参与师生互动、生生互 这是极富针对性的当堂训练，重在巩固基础知识，形成基本技能； 动等等。因此，做为新时期的教育者我们应更新观念，积极运用现 及时检测学生对新知识的记忆、理解、运用程度，查缺补漏，科学 代教育技术为不断提高课堂教学效率、不断提高课堂教学质量，积 讲评，当堂校正。 极投身课改，完善、发展、创新课堂教学模式。 ⑤看看看；“看看看”环节主要是教师引导学生分组讨论，各 一、不同时期的典型课堂教学模式回顾 抒己见，轻松、愉快的对整堂课的内容、方法、过程等进行归纳总 回顾近几十年来年来我国课堂教学模式的发展脉络，特别是近 结，概括出知识的脉络与主线，掌握关键，强化重点，深化主题； 十年来，党和政府把教育摆在了优先发展的战略地位，教育部精密 构建知识“树”；使学生对所学的知识在脑海中尽可能的条理化、 部署，锐意创新，推动教育事业步人科学发展的新阶段。我们欣喜 网络化。同时教师要巧抓时机，及时点拨、评判、引申。使“看 地看到“以教师为主导学生为主体”的教育观念已根植于大多数教 看看”环节恰似一首乐蓝的“终曲”。且使“终曲”尽可能做到 育工作者的心田。在杜郎口“三三六”模式的引领下。 “以教师为 “余音绕梁”，让学生有言已尽而意无穷，课已下而兴未尽之感。 主导学生为主体”的课堂教学模式研究工作如火如荼，新的课堂 2．“看看看”教学模式的主要特点 教学模式不断涌现，中国的课堂教学工作进入新的天地。但是，我 ①凸显了教师的主导地位，学生的主体地位 们也应及时的反思：课改就是搞标新立异的模式么?前苏联教育家 “看看看”教学模式的这五个环节都有“看”，这个“看”就 苏霍姆林斯基说： “在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特 是教师观看学生的问、析、讲、辩、画、作、唱、演、展示等等， 的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发 学生观看学生的问、析、讲、辩、画、作、唱、演、展示等等。这 生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”那么在精细预设 个“看”也不仅仅是观看的意思，主要是比较的意思，就是听展者 的教学模式下教师能同各个学生的心弦对准音调吗?能破解“钱学 (含教师)把自己对某个问题的认识、做法与展演者(包括同一问 森之问”吗? 题的一个或几个展演者)对这个问题的认识、做法予以比较。谈出 陶行知曾说： “真教育是心心相印的活动。”著名哲学家雅斯 自己的看法、观点。很明显，这个“看”它本身就把学生置于主演 贝尔斯在他的《什么是教育》中写道： “教育的本质意味着：一棵 的地位，教师置于导