成败情境下不同成就目标取向学生业绩表现的差异.pdfVIP

2003 年 心理发展与教育 第 4 期 ( ) 文章编号 2003 中图分类号 :8441 　　　　　文献标识码 :A 成败情境下不同成就 目标取向学生业绩表现的差异 刘晓明　王艳梅 ( 东北师范大学心理系 ,长春 　130024) 摘 　要 : 以五 、六年级小学生为被试 ,在设置成功与失败的情境下 ,考察不同成就 目标取向学生业绩表现的差 ( ) 异 。结果发现 : 1 在两种情境下 ,掌握 目标取向的学生有最高的业绩表现 ,失败情境下的业绩表现高于成功 ( ) 情境 ; 2 成绩接近 目标取向的学生 ,在失败情境下的业绩表现与成功情境无显著差异 ,在成功情境下的业绩 ( ) 表现略高于成绩回避 目标取向的学生 ,失败情境下的业绩表现高于成绩回避 目标取向的学生 。 3 成绩回避 目标取向的学生在失败情境下的业绩表现显著低于成功情境 。 关键词 :成就 目标 ;成功情境 ;失败情境 ;业绩表现 ) 目标 通过内在动机对学业成就产生积极影响 ,能 1 　问题提出 ( ) 力 目标 成绩 目标 通过外在动机对学业成就产生 成就 目标理论是近年来动机领域研究的热点 消极影响[5 ] 。但是 ,另一些研究报告也提出 ,掌握 之一 ,它强调个体如何看待 自己及 自己的任务和 目标与成绩之间没有显著的相关 ,而成绩 目标与 成绩 ,重点强调个体投入任务的原因。早期的研 成绩之间有低的正相关 。Harackiewicz 对大学生 ( ) 究将成就 目标分成两类 : 掌握 目标 mastery goal 研究发现 ,掌握 目标预测了对课程的兴趣 ,但未预 ( ) [ 1] [6 ] 和成绩 目标 performance goal 。前者是指学习 测成绩 ;成绩 目标预测了成绩 ,但未预测兴趣 。 者从事学习活动的目的是为了获得新的技能 ,提 采用成就 目标三分法的研究则发现 ,掌握 目 高自身的能力 , 掌握新的知识 , 目的指向活动本 标对成绩没有显著的预测作用 ,而成绩接近 目标 身 ,后者是指学习者成就行为的目的是为了向他 对成绩有积极的预测作用 。Elliot 用回归分析的 人表现自己的能力 ,得到他人对 自己能力的认可 , 方法揭示出 ,成绩接近 目标的学生有更高的课程 获得对 自己能力的有利评价 ,避免消极评价 , 目的 成绩 ,成绩回避 目标的学生有更低的成绩 ,而掌握 指向他人 ;后来的研究又进一步将成就 目标分为 目标对成绩没有显著的预测作用[7 ]