职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系.pdfVIP

2004 年 心理发展与教育 第 2 期 文章编号 (2004) 中图分类号 : G443 　　　　　文献标识码 :A 职业压力 、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系 刘晓明 (南京师范大学教育科学学院 ,南京 　2 10097) 摘 　要 : 以 199 名中小学教师为被试 ,采用典型相关研究的方法考察了职业压力 、教学效能感与教师职业倦怠 ( ) 的关系 。结果表明: 1 职业压力将导致中小学教师出现情绪衰竭和人格解体症状 ,职业压力越大 ,则职业倦 ( ) ( ) 怠的程度就越严重 ; 2 教师的教学效能感越低 ,则其情绪衰竭和人格解体的程度也将越严重 ; 3 教学效能感 在职业压力与职业倦怠之间可能具有调节作用 ,高教学效能感可以改变职业压力的作用 ,减少“情绪衰竭”和 “人格解体”的程度 。 关键词 :职业压力 ;教学效能感 ;职业倦怠 ;教师 究也揭示出: “教师 自我效能感是职业倦怠的成 1 　问题提出 [4 ] 因 ,并对职业倦怠起修正作用” 。 大量的研究表明 ,教师是最具压力的职业之 既然压力与教学效能感均是教师职业倦怠的 一 。学校中一些特殊因素 ,给教师造成了高强度 形成原因 ,那么 ,对于我国中小学教师而言 ,职业 的心理压力 ,如高师生比,学生的有限发展 ,繁重 压力 、教学效能感与职业倦怠的关系呈现出什么 的工作量 ,角色负担过重或角色冲突 ,不良的同事 样的特点 ? 教学效能感可以对职业倦怠起修正作 关系或工作环境 ,低工资 ,时间与资源困难 ,职业 用 ,这是否意味着压力对职业倦怠的影响是以教 认同需要等 。而高强度的心理压力 ,经常导致教 学效能感为中介而起作用的 ? 本研究试图对上述 师对教学工作的不满 、旷工和人员流动 , 同时还会 问题进行较为深入的探讨 , 以期反映出我国中小 ( ) ( 使教师出现心理上 焦虑 、沮丧 、生理上的 头疼 、 学教师职业倦怠成因的内在特点 。 ) ( 心动过速 、过度紧张 、高血压 或行为上的 酗酒 、 ) 2 　研究方法 吸烟 、生活习惯 、睡眠问题 一系列不良反应 ,并进 一步导致形成职业倦怠 。因此 ,职业压力是导致 21 　被试 教师产生职业倦怠的最直接原因。 本研究采用整群随机抽样的方法 ,从长春市 近年来 ,越来越多的研究者在职业倦怠的研 选取中小学各三所 ,共发出问卷 240 份 ,最后得到 究中开始关注和运用 自我效能感的理论 ,探讨教 有效问卷 199 份 。其中 , 中学教师 117 份 、小学教 师自我效能感在职业倦怠形成中的作用 。教师自 师 82 份 ;男 87 份 、女 112 份 。 我效能感是在“教学”这一特殊情境中构建的 , 因 22 　工具 此也称“教学效能感