初中生自我概念、应对方式及其关系的研究.pdfVIP

2001 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 3 期 　 ( ) 文章编号 :1001 - 4918 2001 - 03 - 0022 - 27 　中图分类号 :B8442 　文献标识码 :A 初中生自我概念 、应对方式及其关系的研究 王振宏 (庆阳师范高等专科学校教育系 　甘肃西峰 　745000) 摘 　要 : 以初中 197 名学生为被试 ,研究了初中生 自我概念 、应对方式的特点及关系 。研究表 ( ) 明: 1 初中生在一般 自我 、自我价值感 、身体 自我方面存在性别差异 ,在一般 自我 、学业 自我方 面存在年级差异 ,在 自我价值感与身体自我概念方面存在性别与年级的交互作用 ,女生的自我 ( ) 价值感 、身体自我概念随年级升高而降低 。 2 初中生在应对方式方面的幻想应对上存在性别 ( ) 差异 ,在求助应对 、发泄应对方面存在年级差异 。 3 自我概念各因子与问题解决 、求助应对存 在一定的显著正相关 , 自我概念越积极 ,越有可能以问题解决 、寻求帮助来应对挫折和烦恼 ; 自 我概念部分因子对应对方式的部分因子存在着不同程度的显著回归效应 。 关键词 :初中生 ; 自我概念 ;应对方式 ( ) 1 　问题提出 社会 自我概念和 自我关注 self - regard 等 。 ( ) Hattie 等的实证研究表明 ,学业 自我概念 ,尤其 自我概念 self - concept 是个体经由经验 而形成的对 自己的知觉判断或评价 。积极的 是学业能力 自我概念对学生的学业成就有直 自我概念的形成和发展是重要的教育 目标之 接的影响 。另外 , 也有研究表 明[6 ,7 ] , 非学业 一 。Shavelson [ 1 ,2 ] 等提出自我概念是多维的 , 自我概念如人际自我 、情绪自我等与学生的精 ( ) 是按照一定的层次组织起来的层次结构系统 , 神症状 SCL - 90 症状 具有显著的负相关 , 即 最高层次是一般 自我概念 ,即对 自己的总体评 这些方面的自我评定越低 , SCL - 90 症状越 价 ,一般的自我概念可分为学业 自我概念和非 高 。这些研究均表明自我概念会对学生的心 学业 自我概念两个维度 ,学业 自我概念又可细 理 、行为产生广泛的影响 ,是制约学生心理发 分为涉及学科的自我概念 ,如数学学业 自我概 展的重要因素之一 。 ( ) 念 、语言学业 自我概念等 ;而非学业 自我概念 应对方式 coping style 是个体面对挫折或 又可细分为身体 、人 际、情绪 自我概念等 。 压力时所采用的认知和行为方式 。应对方式 [3 ] 是中学生社会适应性和社会技能发展的一个 Marsh 等 研究表明 ,学业 自我概念与学业成 [8 ] 就呈显著的相关 ,尤其是