移情与后果认知训练对儿童欺负行为影响的实验研究.pdfVIP

2005 年 心理发展与教育 第 2 期 ( ) 文章编号 2005 中图分类号 :B8441 　　　　　文献标识码 :A 移情与后果认知训练对儿童欺负行为影响的实验研究 杜红梅 冯 　维 (乐山师范学院教育系 , 四川 　614000 ,西南师范大学教育科学学院 ,重庆 　400715) 摘 　要 :研究以移情和后果认知为训练内容 ,运用个体心理咨询 、团体心理咨询等教育干预手段对有欺负行为 的 18 名儿童进行了为期 3 个月的教育干预 。结果表明:综合性的教育干预能够有效地减少儿童的欺负行为 。 关键词 :移情 ; 后果认知 ; 欺负行为 ; 教育干预 要指标 。 1 　问题的提出 儿童的欺负行为是多因素产生的结果 。欺负 ( ) 欺负行为是指力量较强的一方 一个或多个 事件是欺负者与受欺负者的消极人格 、认知特征 ( ) 与特 定 情 境 相 互 促 进 的 结 果[6 ] 。Miller 与 对力量相对较弱的另一方 一个或多个 经常实施 的有伤害性结果的行为 。它有三种类型 : 1 直接 Eisenberg 指出 ,大量研究结果都显示了攻击性与 身体欺负 , 即打人 、踢人 、损害 、抢夺别人的东西 ; 情绪性移情而非认知性移情之间的相关 ;有关儿 2 直接言语欺负 ,表现为骂人 、侮辱人 、讽刺 、起 童移情与攻击关系的研究在总体上确证了情绪性 外号 ; 3 间接欺负 , 即借助第三者 , 进行心理欺 移情倾向与攻击性及外显的反社会行为之间的显 负 。如散布谣言、背后说人坏话 、挑拨离间、孤立 著负相关[7 ] 。因此 ,通过训练 ,提高儿童的移情水 某人等 。学校欺负问题是当前心理学研究中的一 平 ,可以减少儿童的欺负行为 。在本研究中 ,移 ( ) 个国际性热点问题 。欺负行为在我国中小学也是 情 empathy 是指个体 由真实或想象中的他人的 一种常见的现象 ,是当前社会 、学校和家庭非常关 情绪情感状态引起的并与之相同或相似的情绪情 注的问题之一 。据张文新的调查 ,有 15 以上的 感体验 ,是一种替代性情绪情感反应的能力 。 儿童与 110 左右的初中生 自我报告受到经常或 关于行为的产生 ,斯宾塞认为“人们是由于从 更频繁的欺负[ 1] ; Olweus 和 Rutter 认为欺负行为 实验中得到了关于自然后果的知识才能够使自己 无论是给欺负者还是受欺负者都会带来一系列的 不走错路[8 ] 。”儿童之所以不再去实践曾经给他带 心理适应问题[2 ,3 ] 。欺负儿童在长期内适应不良, 来痛苦的不端行为 ,是因为他通过“惨痛的经验” 其攻击等行为对后来的长期失业 、违法犯罪等不 理解了该行为所产生的好坏结果 。因此 ,为了减 良行 为 有 预 测 作 用 。Hodges , Malone , Perry , 少儿童的欺负行为 ,我们对儿童进行了后果认知 Kochenderfer ,Ladd[4 ] , Hawker ,Boulton[5 ] 研究发现 , 的训练 。所谓后果认知就是指儿童对其行为所带 受欺负者也往往会产生焦虑 、抑郁 、退缩 、孤独 、学 来的直接后果和社会后果的知觉 。在本研究中 , 习成绩下降等一系列的心理适应问题 ,严重的还