图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响.pdfVIP

2000 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 2 期 　 ( ) 文章编号 :1001 - 4918 2000 - 02 - 0022 - 06 　中图分类号 : G442 　文献标识码 :A 图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响 张向葵 　暴占光 　　　　　　　关文信 ( ) ( ) 东北师范大学心理学系 　130024 　　　　　 吉林省松原教育学院　131100 摘 　要 　本研究采用自然实验法对吉林省松原市逸夫实验小学 160 名四、五年级的学生进行了 对比实验研究 ,探讨图式教学对阅读理解能力 、推理能力和 自我效能感的影响 。结果表明: ( 1) ( ) 四、五年级实验班学生的阅读理解能力普遍提高 ,五年级明显 。 2 仅五年级实验班学生的推理 ( ) 能力有了显著提高 ,相对而言 , 图式教学对五年级学生推理能力的影响要优于四年级 。 3 四、 五年级实验班学生的自我效能感均明显增强 。这说明图式教学比常规教学更能有效地提高学 生的阅读理解能力和自我效能感 。 关键词 　图式教学 　阅读理解能力 　推理能力 　自我效能感 1 　研究背景及 目的 门问题的能力所需要的知识 ,是由相关的不 关于图式理论对学习的影响研究已经成 同类型的知识以一定的结构方式 ,组织成一 为当前西方认知学习研究的热点 ,然而 ,这类 个大的知识单元 。这种以某个主题组织起来 ( ) 研究在我国主要集中在阅读理解等方面 。近 的知识单元 ,称图式 Schema 。图式犹如一 两年来 ,我们承担了《强化学习策略因素 ,教 个丰硕的信息包 ,它不仅含有陈述性知识 ,也 会小学生学习和思维》的全国教育科学“九 含有程序性知识和策略性知识 。例如 ,写一 五”重点规划课题 ,在这方面进行了系列语文 篇游记 ,作者必须对某地的景观有一定的了 ( ) ( 解 具备陈述性知识 ,还要用符合规范的语 教学研究 。图式教学对三种学习因素 阅读 ( ) ) 言文字表达 自己的所见所闻 程序性知识 , 理解能力 、推理能力和自我效能感 的影响研 究是其中的子课题 。 也能够对材料进行合理的取舍 ,知道什么地 ( ) 该课题研究的旨意是探讨图式教学是否 方详写 ,什么地方略写 策略性知识 。这些 比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解 知识在适当的教学训练下 , 以一定的方式集 能力 、推理能力和 自我效能感 。认知心理学 合在一起 ,成为游记的写作图式 。学生知识