认知评价、心理控制感、社会支持与高考压力关系的研究.pdfVIP

2002 年 心理发展与教育 第 3 期 文章编号 (2002) 030074079 中图分类号 : G444 　　　　　文献标识码 :A 认知评价 、心理控制感 、社会支持与高考压力关系的研究 张向葵 (天津师范大学心理与行为研究中心 　300074 ;东北师范大学心理学系 ,长春 　130024) 张 　林 马利文 ( 吉林大学社会心理系 ,长春 　130012) (河北省教育科学研究所 ,石家庄 　050081) ( ) 摘 　要 :采用问卷法 ,随机选取河北省三类中学 重点、普通 、私立 324 名高三考生为被试 ,考察了学生对高考 ( ) 的认知评价 、心理控制感 、社会支持与高考压力的关系 。结果表明: 1 重点中学 、普通中学学生心理控制感显 著高于私立中学学生 ,女生在社会支持的寻求上显著高于男生 ; (2) 积极认知评价 、心理控制感和社会支持与 高考压力有显著负相关 ,而消极认知评价与高考压力有显著的正相关 ; (3) 消极认知评价 、心理控制感和社会 支持对高考压力有直接影响 ;而积极认知评价通过心理控制感和社会支持间接影响高考压力 。 关键词 :认知评价 ; 心理控制感 ; 社会支持 ; 高考压力 　　 Frieze 从社会心理学的角度提出 ,一般人们对压力 事件采取的认知评价策略有三种 :一是对压力事 1 　问题提出 件的否认 ,二是对压力事件重新定义 ,三是否定自 ( ) 压力 Stress ,也称为应激 ,是 20 世纪 30 年代 己的能力与价值 。通过第一种策略人们否认与自 由Seyle , H. 等人于 1936 年提出并进行研究的。 己愿望不一致的信息 ,从而得以重新恢复先前的 近年来 ,有关压力的研究已成为健康心理学领域 信念 ;通过第二种策略人们努力重新构建事件的 中一个极为重要的课题 ,受到人们越来越多的关 内容 ,使原有的信念得以保持 ;第三种策略则是指 注 。目前研究者们对压力所取得的一致共识认 人们在压力状态下 ,完全否定原有的信念 、能力与 为 ,压力是一个过程 , 是人与环境相互作用的产 价值 ,从而使 自己放弃原有的信念 。从对个体 自 物 ,主要包括 :压力源 、中介变量和心理生理反应 身的意义而言 ,前两种策略是积极的 ,后一种则是 三个部分[ 1] 。压力源是指人们 日常生活中所经历 消极的。个体选用不同的认知评价策略将导致不 的负性生活事件 、创伤性体验及慢性紧张事件等 。 同的心理生理反应[3 ] 。 中介变量主要是指在压力源与心理生理反应之间 心理控制感的概念是由J . B . Rotter 在其社 的心理调节因素 ,如对事件的认知评价 、心理控制 会学习理论中提出的 ,它是指为什么有些人会积 感 、应对方式与社会支持等 。压力事件对个体消 极主动地应付困难处境而另外一些人则表现出消 极心理 、负性情感及健康质量的影响 ,除了与压力 极态度的一种内心状态[4 ] 。这种状态主要表现为 本身的性质和强度有关外 ,主要受中介调节因素 个体对 自己的能力 、努力等内部因素在影响和决 的影响 。