生本教育——教育领域的创新.pptVIP

生本教育——教育领域的创新 第一方面：郭思乐先生和他的生本教育 郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的理论与实践。 著作及论文 项目及获奖 1985年至今，郭思乐教授多次主持国家重点科研项目。科研论文获全国首届教育科学优秀成果评选一等奖，专著获全国第二届教育科学优秀成果二等奖两项，论文获广东省哲学社会科学优秀成果二等奖。主持项目获首届全国师范院校基础教育实验研究成果一等奖，著作获第三届国家图书奖提名奖，以及广东省优秀社会科学研究成果奖及广东省人民政府授予的科研成果突出立功证书。发表在《教育研究》中的论文《基础教育之本：保护和依托儿童学习的生命自然—兼评抑制频考文化的意义》在2009年被国家教育部评为高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖，该文被《高等学校文科学术文摘》《中国教育科学》分别全文转载。 郭思乐教授的生本教育 一、什么是生本教育 1.生本教育是教育的一种认识和工作方式。教育的本身是促进人的发展，而人的发展最终和基本上都是依靠人本身。人的本身是教育的动力源泉，是教育的全部资源都要与之化合的基本资源，是教育过程和结果的基本载体。人是教育的大自然的根本组成部分。 2.生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 3.生本教育的主张是： 教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。这是课堂教学改革的正确方向，是一种有效教学理论和实践方法，是学校发展的科学之路。 4.生本教育的三大特征： 一是真正摆脱了短期应试的理念； 二是进行了课程深处的改革； 三是使学生的发展达到了极限 二、生本教育的情况和意义 1、老子：道生之、德蓄之、物形之、势成之 道：学生是天生的学习者。 德：充分的相信学生。 物形：实践着，收获着。 事成：这是一条成功之路。 4、生本教育的意义： 生本教育解决了素质教育提高质量，减轻负担的问题。好学、乐学（通过爱学）减轻负担。 生本教育解决了教育均衡问题。（人的天生素质相去不远，用好它） 生本教育解决了教育与现代化技术结合的问题 生本教育为网学与课堂结合打下基础。（方向） 三、今天我们怎么做生本教育 1.生本教育的若干观念 生本教育的儿童观 人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，因此，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。 生本教育的教学观 先学后教，以学定教，少教多学，直至不教而教 生本教育的评价观 生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。 生本教育的德育观 生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础，课堂教学应成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。 生本教育的学习观 教归以学――先做后学　先会后学　先学后教　以学定教 2.生本教育中的组织与管理 四人小组的建立 ①成立四人小组：好、中、差搭配 ②选好组长：明确职责 ③培养组长：怎样分工，怎样表达　 ④给小组起名字 ⑤语、数、英三科达成共识，小组固定，让学生得心应手。 四人小组的调控 ①抓好常规，树立榜样 ②充分利用示范效益 ③健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则） ④善于利用鼓励语言 ⑤让孩子学会评价 3.生本教育的课程 关于语文的教学重构 把语文从醉心于字词句段篇语修逻文的分析路线转变为语文实践的路线，生本的理念认为，凡是对语言文字的实践就是语文课。 对语