机考在大学电类基础课程考试中应用实践.pdfVIP

中国电子教育学会高教分会2012 年论文集 机考在大学电类基础课程考试中的应用实践 杨亚萍，梁丰，熊波，陈文鑫 （浙江万里学院电子信息学院 宁波 315100） 摘 要：根据大学电类基础课程传统考试方式的缺陷及学生学习过程性评价的难操作性，基于网络信息 化手段构建开放式网络考试学习平台，实施基于机考系统的过程性评价及机考考试方法改革。文章介绍了网 络化考试管理系统的组成、考试题库系统的设计。应用实践证明，考试方法改革不仅有利于过程性评价，有 利于发挥考试的反馈、激励与评价分析功能，而且有利于培养学生的自主学习能力。 关键词：机考 考试功能 过程性评价 自主学习能力 课程考试的主要功能是评价、激励、反馈与导向，就像一根指挥棒引导着教师如何教、 学生如何学。[1]大学校园里，功利主义现象较严重，传统的中考与高考使得大学生对分数始 终怀有一份情结，获得高分仍然是很多学生的追求目标，传统考试方法容易导致学生学习动 机偏离，有悖于高等学校创新性人才的培养。[2]近几年很多高校开展了学生学习评价方法改 革，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式、多元化的考核方法等。然而，这些方法在 操作的过程中，可行性不理想，需要教师大量的付出。尤其过程性的评价，需要教师对每个 学生的各个环节进行有效监控，对于扩招后生源数量较大的背景下，不太现实。如何做好过 程性评价，笔者认为需要借助网络化信息手段，在减轻教师工作量的同时，客观地对学生的 学习全过程进行评价，从而引导学生自主学习、改善学风与教风。浙江万里学院电信学院对 电类基础课程采取了机考考试方法改革，结合传统考试的特点，取长补短，设计网络化考试 软件系统及试题库系统，增加过程性评价的可操作性，取得了良好的教学效果。 一、大学电类基础课程传统考试方式的特点 1．闭卷考试、期终考试成绩所占比重大，较难引导学生平时主动学习 由于电类基础课程如“工程数学”、“电路分析”、“数字电子技术”在专业教学中的重要 地位，对这些课程的考核一般以严字当头，理论测试大多数采用期中与期终两次闭卷考试， 而且占总成绩的比重大多达到 60-80%。由于部分学生学习主动性不强及一定的功利性，导致 学生平时不学习，临近期末，疯狂复习，尤其部分学生以记忆的方式复习。考试不能有效地 激励学生平时主动学习。更为严重的现象，为了让大部分学生通过考试，考前教师有针对性 地复习，透露所谓的考试重点，极大地影响教风与学风。 2．考试时间集中，考务工作量大，试卷管理效率较低 每门课程一般都在学期结束进行课程考试，学校考务人员安排考场、组织巡视及监考教 师，由于学生人数的增多，管理工作量大，工作效率不高，而且由于一般课程考试采用统一 一份卷子，杜绝学生考试作弊较难；阅卷及评卷时间长，试卷装订工作量大，工作效率低。 如果有条件实行无纸化考试，利用网络化的考试系统软件，还可以大大提高考试、成绩管理、 试卷分析和学籍管理的效率。 3．考试评价与分析不够，课程考试的反馈、激励功能难以发挥 104 机考在大学电类基础课程考试的应用实践 课程考试既可以使学生对教师的教学效果和教学质量进行反馈，又可以为教师发现教学 问题提供参考。通过课程考核的反馈，教师可以对所发现的教学问题给予及时调整与改进。 但是，由于临近期末，教师工作繁忙，一般匆匆评阅试卷，较难认真分析试卷的效度、难度 等是否适中、是否科学。课程结束，学生与老师都放假，无法将学习中存在的问题反馈给学 生；无法切实起到促进学生及时检查学习效果，改进学习方法，掌握所学知识的作用；不能 起到激励学生努力学习，提高学习效果的作用。 针对传统考试中存在的问题，我们对电类基础课程考试方法进行了改革，设计构建了网 络化考试系统，实现了过程性评价与终结性评价相结合，以人为本，减轻课程教师及考务管 理者的工作量，同时促进学生平时自主学习，提高工作效率及教学效果。 二、开放式网络考试学习平台的构建 1.网络化考试管理系统 电信学院开放式网络考试系统基于微软.Net 平台，后台数据库采用 Sql Server，B/S 架 构模式，具有良好的开放性、伸缩性和可扩展性。系统设计总体框架如图 1 所