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中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 加强学法指导 培养科学素质 ——从剖析一道高考题谈起 魏新力 (湖南省石门县第一中学，415300) 达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”。传统的学校教育以知识传授为目的，因而 教学过程中常 “重结论、轻过程”；“重理性认识，轻学习体验”；“关注知识得失，忽视方法指导”等，于 是便出现了教师包办代替，无视学生、教师权威、一统众生局面，严重遏制了学生个性的发展和科学素质 的形成。然而现代学校教育，不仅有文化传递的功能，还需要发展人的个性，提高人的素质。这就要求我 们教育者如何采用科学方法来激发学生的科学兴趣，发展学生的科学能力，提高学生的科学素质。下面笔 者想通过一道高考试题的剖析谈谈在教学中如何加强学法指导，培养学科素质的一些作法。 一、学会阅读——抓要点 2003 年理科综合试题(7) ：在两个容积相同的容器中，一个盛有HCl 气体，另一个盛有H 和Cl 的混 2 2 合气体。在同温同压下，两容器内的气体一定具有相同的……（A ） A 、原子数 B 、密度 C 、质量 D 、质子数 解答并不难，选A 。 上述试题就是阿伏加德罗定律的应用。在新教材中有较详细的叙述。对于课本无论是新授还是复习， 都要认真进行阅读，怎样阅读？笔者认为 “要点法”较为实在、可行。如 “气体摩尔体积” 一节的要点 是：(1)气体体积主要由气体分子间距离大小决定；(2)气体体积大小又与它所处的环境温度、压强有关，“因 此，要比较一定质量气体的体积就必须在相同的温度和压强下进行才有意义”；(3) “在标准状况下，22.4L 23 的任何气体中都含有6.02 ×10 个分子”。由此推论，“即在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都 含有相同数目的分子，这个结论已被大量试验所证实。”这就是气体定律即阿伏加德罗定律。抓住了这三 个要点，就等于抓住了气体摩尔体积这个根本。 二、学会理解——抓本质 怎样理解气体摩尔体积，应抓住本质。即气体体积的表达方法。1mol 任何气体在标况下体积约为22.4L 。 0 经剖析，(1) “四条件”：a.温度：0 C；b.压强：101325Pa; C. 基准：1mol 气体物质；d.对象：气体 （任何 一种单一组分气体或不相互反应的混合气体）。(2)结论：约22.4L 。(3)单位：L ·mol-1 。(4)表达式：22.4L/mol 。 而气体摩尔体积则是阿伏加德罗定律的一个 例，当在非标准状况时，同温同压同体积的不同气体都 含有相同数目的分子 （即 “四同定律”）。 四同中只要有“三同”，另一个必然相同，这就是阿伏加德罗 定律的本质。 三、学会应用——抓隐含 由于任何事物除有其个性外，还有与其他事物之间存在一定的内在联系和规律。无论是基本概念还是 物质的性质，都是其内涵何外延，即有隐含因素，挖掘其隐含，找出内在规律，使知识才得以深化，才能 更全面的准确掌握知识，运用 自如。阿伏加德罗定律有其深刻的内涵，如根据气体状态方程可演绎出一系 列变化关系。 P V P V 由理想气体状态方程：(1) 1 1 2 2 ; (2)PV=nRT ，由(2)式： T T 1 2 25 中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 m m PV=nR