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中国化学会 第四届中学化学教学会议论文 反应后，过滤得干燥固体20 克，求参加反应的C O 的质量？最后所得溶液的质量分数？李晓梅 （94 U 年全国初中化学竞赛试题 30 ） 分析如下： F + C SO F SO + C 引 固体质量增加 e U 4=== e 4 U 56 64 64-56=8 F +H SO ==F SO +H ↑引 固体质量减少 e 2 4 e 4 2 56 56 由于20 克不变，所以固体质量增加与固体质量减少的数值相等 ∴①式是②式溶解的铁的质量的7 倍 ∴C O 消耗的H SO 是H SO 总量的八分之七； U 2 4 2 4 例9：科学实验已证明：CCOCO ； CCO 当相同质量的炭经过一步或两步完成，产生的 2 ； ； 2 热量是相等的。回答以下问题： ① 煤的型状的变化：球蜂窝粉； ② 氧气的不足和充分，有何经济价值、社会价值； ③ 早点摊主通常使用小型鼓风机给炉子通风，为什么？ ④ 风机的功率越大越好吗？ （当C 全部转化为CO2 时，氧气已不能与炭反应） 实验是实现科学探究的最重要的方式之一，但不是唯一的方法；实验需要理论的引导，实验需要上升 到理论。理论研究可以培养学生的逻辑思维，同样是实现科学探究的最重要的方式；但必须改变传统教学 中那重只动口不动手 （实验）的错误做法。《质量守恒定律》经过分析、提升，得到了十分广泛的应用。 本文论述了《质量守恒定律》及其应用，用实验验证、动画演示、理论推导，对其进行了深入的研究。 教学中要注意化学与物理、化学与生物、化学与地理等学科的渗透；切实应用数学的代数方程、函数图象、 集合思想、统计理论来进行研究。要以提供信息、启发思路、介绍方法为手段，引导学生质疑、探究，使 他们学会思考，学会学习。 参考资料 [1] 教育部审定《化学课程标准》北京师范大学出版社 [2] 李晓梅 重视实验教学 培养学生能力 《中学化学教学参考》03 年7 3637 [3] 朱俊峰 刘坤 化学概念的形成策略初探 《中学化学教学参考》03 年11 1112 浅谈高考试题中科学方法考查 程国清 （南京市栖霞区教研室,210028 ） 科学方法是人们在认识、改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是科学 素养的重要组成内容。 近年来，高考化学试题（单科卷、理综卷、综合能力卷等）在稳中求变、变中求新的发展中，突出了 335 中国化学会 第四届中学化学教学会议论文 对学生科学素养的考查，形成了通过考查化学思维等科学方法来考查学生能力及思维品质的 点，既符合 中学新课程改革 “全面提高学生的科学素养”的目标要求，也体现了国家考试中心 《2002 年普通高等学校 招生全国统一考试化学试题评价报告》中所指出的 “培养公民化学基本素质”，抓 “基础”（基础知识、基 本技能和基本方法）、抓 “应用”的命题指导思想。下面举例作一浅析。 1、信息加工处理中的科学方法 2002 年评价报告中明确指出：“在化学教学中要立足于提高学生的科学素养，帮助学生学会正确搜集 信息进行必要的加工， 是解决问题的关键。”近年试题的考查点就十分关注学生信息加工的能力。 信息迁移题是高考试卷中的重要题型，要求学生接受信息后向题设的情境中迁移，用来回答和解决有 关的问题。“信息”呈现主要有文字叙述、图式、表格、框图等形式。有的信息可直接用于解决问题，如 2003 年化学试卷 （江苏）1