初中数学冀教版九年级上册 用一元二次方程解决实际问题教学设计 教案.docVIP

用一元二次方程解决实际问题 教学设计 教学目标 知识与技能： 1．能根据世纪问题正确列出方程并求解，并能根据具体问题的实际意义建议结果的合理性； 2．提高分析问题、解决问题的能力，进一步增强数学的应用意识。 过程与方法： 经历用一元二次方程解决实际问题的过程，进一步认识方程模型的重要性。 情感态度价值观： 在解决实际问题中增强学数学、用数学的自觉性，在发现的过程中提高思维品质和探究学习能力。 教学重难点 重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题 难点：根据数与数字关系找等量关系 疑点：列一元二次方程解应用题时，应注意是方程的解，但不一定符合题意，因此求解后一定要检验，以确定适合题意的解．例如线段的长度不为负值，人的个数不能为分数等。 解决办法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学问题，然后由数学问题的解决而获得对实际问题的解决决．列方程解应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程． 教学方法 教师通过复习，讲练结合，和学生一起研究一元二次方程的应用题，列方程解应用题一般分为审题，设未知数，解列方程，检验写出答案四步进行，其中审题过程虽在草纸上进行，但这一步非常重要，只有经过认真审题，分清已知条件和所求的量，弄清量与量之间的数量关系，才能准确找出相等关系，列出方程． 教学媒体 多媒体 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、复习引入 提问 1．一元二次方程有哪些解法？（要求学生答出：开方法、配方法、公式法、因式分解法．） 2．回忆一元二次方程解的情况．（要求学生按△＞0，△＝0，△＜0三种情况回答问题．） 3．我们已经学过的列方程解应用题时，有哪些基本步骤？（要求学生回答：①审题；②设未知数；③根据等量关系列方程（组）；④解方程（组）；⑤检验并写出答案．） 前面我们已经遇到过与一元二次方程有联系的应用．此类问题还有吗？回答是肯定的：还有很多！本课我们将深入研究有关一元二次方程的应用题． 二、一起探究 如图，某小区内有一块长、宽比为1︰2的矩形空地，计划在该空地上建筑两条宽均为2m的互相垂直的小路，余下的四块小矩形空地铺成草坪。如果四块草坪的面积之和为321m2，请求出原来矩形空地的长和宽。 1．请找出上述问题中等量关系。 2．列出方程，并求出方程的解。 3．写出方程的答案，并与同学交流各自的思考过程。 学生根据自己已有的经验先自主探究，再小组交流，然后师生共同解决。 等量关系：（1）大矩形的面积—两条小路的面积=四个小矩形的面积之和； （2）四个小矩形的面积之和=长和宽都比大矩形的长和宽少1m的矩形的面积 设大矩形空地的宽为xm，则长为2xm，则（2x－2）（x－2）=312 解得 x1=14，x2=－11（舍去）。2x=28 所以长为28m，宽为14m。 注意：在求得解之后，要进行实际题意的检验。 三、做一做 如图，有一块长80cm，宽60cm的硬纸片，在四个角各减去一个同样的小正方形，用剩余的部分做一个地面积为1500cm2的无盖的长方体盒子，求剪去的小正方形的边长。 学生独立完成，然后全班交流。 老师对学习有困难的学生及时进行点拨。 解：设需要剪去的小正方形边长为x cm，则盒底面长方形的长为（80—2x）cm，宽为（60－2x）cm，据题意：（80—2x）（60—2x）=1500． 整理后，得—70x十825=0， 解得x1=15，x2=55． ∵当x=55时，80—2x=－30（不合题意，舍去．） 答：截取的小正方形边长应为15cm，可制成符合要求的无盖盒子． 本题教师启发、引导、学生回答，注意以下几个问题． （1）因为要做成底面积为1500cm2的无盖的长方体形的盒子，如果底面的长和宽分别能用含未知数的代数式表示，这样依据长×宽=长方形面积，便可以找等量关系，列出方程，这是解决本题的关键． （2）求出的两个根一定要进行实际题意的检验，本题如果截取的小正方形边长为55时，得到底面的宽为—30，则不合题意，所以x=55舍去． （3）本题是一道典型的实际生活的问题，在学习本章之前，这个问题无法解决，但学了一元二次方程的知识之后，这个问题便可以解决．使学生深刻体会数学知识应用的价值，由此提高学生学习数学的兴趣和用数学的意识． 三、例题 某商场销售一种服装，平均每天可售出20件，每件盈利40元。经市场调查发现：如果每件服装降价1元，平均每天能多售出2件。在国庆节期间，商场决定采取降价销售的措施，以达到减少库存、扩大销售量的目的。如果销售这种服装每天盈利1200元，那么每件服装应降价多少元？ 分析：如果设每件服装降价x元，则每件服装的盈利为（40－x）元，每天