初中数学冀教版九年级上册 圆心角和圆周角教学设计 教案.docVIP

圆心角和圆周角 教学设计 教学设计思想 本节在探索圆周角和圆心角的关系的过程中，渗透了分类讨论的思想。在探究活动中，学生体会分类讨论点必要性和方法。本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，以“发展学生的思维”为主线。教学过程中，通过设问进行师生之间，学生之间的交流，根据学生反馈的信息，教师对出现的问题及时加以校正。最后通过练习及时反馈学生对知识掌握的情况，通过小结进一步使学生明确本节课的教学目标。 教学目标 知识与技能： 1．能说出圆心角、圆周角的概念； 2．明确圆心角、圆周角的关系，直径所对圆周角的特征，并能灵活应用解决有关问题。 过程与方法： 通过操作、探究，发现圆心角与弦的对等关系，圆心角与圆周角的关系，体验探索过程。 情感态度价值观： 体会从“特殊到一般”的数学思想方法，及在解决问题中体会与他人合作交流的重要性，养成合作学习的习惯。 教学重难点 重点：圆心角和圆心角的性质，圆心角和圆周角的关系 难点：探究圆心角和圆心角相关性质的过程 教学方法 1．采用引导探究法，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。 2．学法指导：通过教师的“教”导出学生动脑、动口、动手的“学”，使学生由“学会”向“会学”过渡，力争体现“教是为了不教“的原则。 教学媒体 多媒体 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、创设情境，引入新课 通过上一节的学习我们知道圆既是轴对称图形又是中心对称图形，那么我利用圆的旋转不变性，将⊙O绕圆心O旋转任意角度α后，出现一个角∠AOB，请同学们观察一下，这个角有什么特点？如图 (如有条件可电脑闪动显示图形．) 在学生观察的基础上，由学生说出这个角的特点：顶点在圆心上． 在此基础上，教师给出圆心角的定义，并板书． 顶点在圆心的角叫做圆心角． 再进一步观察，是∠AOB所对的弧，连结AB，弦AB既是圆心角∠AOB也是所对的弦.这节课我们就来研究圆心角与它所对的弧、弦之间的关系． 二、一起探究 1．请同学们自己画一个圆心角∠AOB，再在同一圆中画出与∠AOB相等的另一个圆心角∠COD，再作出它们所对的弦AB，CD。 （1）请大家大胆猜想，∠AOB=∠COD，其余两组量，弦AB与CD大小关系如何？ 学生很容易猜出：，AB=CD． 教师进一步提问：同学们刚才的发现仅仅是感性认识，猜想是否正确，必须进行证明，怎样证明呢？ 学生最容易想到的是证全等的方法可以得出AB=CD，那么怎样证明弧相等呢？ 学生思考并回忆弧与弦的关系：在同圆或等圆中，相等的弧所对的弦相等；相等的弦所对的优弧和劣弧分别相等。所以由AB=CD可得。 （2）如果AB=CD（或），那么∠AOB等于∠COD吗？ 学生积极思考，同样利用三角形全等可推理证明∠AOB=∠COD。 2．刚才我们探究的是同一圆中圆心角与弦、弧的关系，下面我们如果画两个相等的圆⊙O1与⊙O2，∠AO1B=∠CO2D，那么AB与CD，分别相等吗？反过来，如果AB=CD（或），那么∠AO1B等于∠CO2D吗？为什么？ 学生小组交流，推理证明，老师规范学生的书写格式。 通过探究我们可以知道什么性质？ 学生总结，老师补充，板书定理：在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，所对的弧也相等，相等的弦或相等的弧所对的圆心角相等． 三、巩固练习 课本P9练习1，2 四、课堂小结 这节课你的收获是什么？ 五、作业 课本P9习题1，2，3 六、板书设计 圆心角 定义 一起探究 练习 性质 第二课时 一、类比联想，引入新课 1．显示实际生活中的图形，感受圆周角． 2．电脑显示圆心角，如图1． 将圆心角的顶点进行移动．（如图2） 教师边演示角的顶点运动的情况，边讲解： （1）当角的顶点在圆心时，我们知道这样的角叫圆心角，如∠AOB； （2）角的顶点运动到圆内，如∠ADB； （3）角的顶点运动到圆外，如∠AFB； （4）当角的顶点运动到圆周时，如∠ACB这样的角叫什么角呢？ 学生会马上猜出：圆周角．教师给予鼓励，并引出课题． 3．引导学生探索与讨论． 什么样的角是圆周角呢？鼓励学生尝试自己给圆周角下定义． 估计学生能类比圆心角给圆周角下定义，顶点在圆周上的角叫圆周角． 是不是顶点在圆周上的角就是圆周角呢？带着问题，教师出示图3． 学生通过观察，会发现形成圆周角必须具备两个条件：（1）顶点在圆周上；（2）两边都与圆相交，最后让学生给圆周角下一个准确定义： 顶点在圆周上，两边都与圆相交的角叫圆周角． 教师进一步提问：圆心角定义中为什么没有提到“两边都与圆相交”呢？ 学生讨论后得出：凡是顶点在圆心的角，两边一定与圆相交，而顶点在圆周上的角则不然，因此，学习圆