浙教版高中信息技术选修模块1《算法与程序设计》.docVIP

2007年浙江省综合学科教学设计 学段：□高中□初中□小学 请在相应学段前打√ 学　 　科 信息技术 学校(全称) 浙江省平阳中学 姓 名 潘吉光 联系电话 题 目 选择语句教学案例 浙教版高中信息技术选修模块1《算法与程序设计》 §4.3.2选择语句教学案例 一、设计思想 本课的设计指导思想为学以致用原则。如果为了教语句而教语句，那学生将兴趣索然，学了也不知怎么用，而如果将新知融入实际生活或学生的日常学习活动，那将大大激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。 二、教材分析 选择语句是程序设计中非常重要的一条语句，但也是初学程序设计者的一道难关：①语句格式稍显复杂②功能理解有点难度，也就是不能很好地掌握它的执行流程③解决问题时，无法建立合适、正确的“条件”，这也是关键所在，因为涉及到一些常用函数和逻辑运算符的灵活运用，还有相关的数学知识储备情况。 三、学情分析 省一级重点中学的学生。大部分同学的学习态度良好、求知欲强且基础知识扎实，但由于是初学程序设计，没有相关的一些学习、解决问题的经验可以借鉴，对于新课的学习，有比较大的畏难情绪，甚或是抵触心理，特别是一些女生，所以教师应多鼓励。 四、教学目标 知识与技能 掌握分支结构的用法与用途 掌握IF语句的格式，理解它的功能与执行流程 灵活运用IF语句解决一些实际问题 过程与方法 培养从问题情境中提炼分析，建立相应的数学模型的意识与能力 情感态度与价值观 在学习过程中既要自主探究，又要学会跟同学合作交流，培养探究精神与协作意识 进一步理解计算机硬件、软件的作用与关系，破除计算机的神秘感 增强驾驭计算机的自信心，用自己的所学解决一些实际问题，也激发一些同学向更高更深层次的学习。 五、重点难点 教学重点： IF语句的几种格式 它的执行过程，特别是块IF语句的执行过程 教学难点： 按要求写出正确的条件 对执行过程的清晰把握 从现实问题中抽象出数学模型并能灵活恰当地运用If语句编制出正确的程序来解决 六、教学环境 网络机房，配备Lanstar多媒体教学系统，可实现广播、转播、示范等功能。 七、教学过程 创设情景 师:“同学们坐过出租车吗？” 生: “坐过”，大家异口同声。 师:“注意过出租车的计价器吗？” 生:“注意过！” 师:“好，现在请一位同学描述一下我们当地的出租车是如何计费的。” 学生甲: 起步价（2公里以内）5元；超出2公里外，每公里1块4。 引入课题 师:“好，说明大家对计价器是比较熟悉的。那我们能否编一个计价器程序呢？也就是当我们给它一个路程值，让它自动算出车费。” 生: 表情迟疑的、甚或惴惴的…… 师:“回答是肯定的！今天的课题就是：编制出租车的计价器程序。” 生:表情：舒展的、兴奋的…… 建立数学模型 首先还是请大家将刚才甲同学的描述转化为数学语言——函数，这一步我们称为建立数学模型。 同学们很快写出了以下的分段函数解析式： 5 x≤2 y= 1.4×(x-2)+5 x＞2 师生一起分析： 要解决以上这个问题，我们的程序应有以下的功能： 输入一个数； 若该数小于等于2，则输出车费5元； 若该数大于2，则车费按1.4×(x-2)+5计算再输出. 大家已经会用文本框输入信息与文本框输出信息了，那以上的分析中还有一处是大家不知道的，那就是判断，这就是今天我们要学的内容——IF语句。 (注:事先老师把程序的界面框架做好下发给学生使用,让学生有更多的时间考虑问题的实质内容,从而提高课堂的教、学效率) I F语句格式功能介绍、示范（一） 简单IF语句格式： IF 条件 then 语句 对应的流程图如图1所示，并通过一个实例来说明它的格式与功能及注意事项。 例1：判断一个考试成绩，若大于等于60， 则输出“Pass！” 主要代码为： dim cj as integer cj=val(text1.text) if cj=60 then text2.text=“Pass!” 演示并讲解格式方面要注意的地方。 在示范讲解过程中有同学问：若输入一个小于60的数，结果会怎样？ 有这样的提问，说明同学对这条语句还没有弄明白，作为老师要善于捕捉课堂中的信息，并好好的利用它深入剖析该语句的用法，使大家对它有全面正确的理解。所以又多演示几遍，并输入不同情况的数据，让大家观察程序的运行结果并比较、分析原因。大家得出结论：当输入一个小于60的数之所以没有输出结果是因为我们没有对这种情况做出反应，也就是说对这种情况做相应的处理。这一点说明很重要，因为有部分同学认为电脑会对各种情况自动做出处理，他（她）不知道电脑的各种功能是人赋