海南省澄迈县第三中学初中英语教师论文 英语课堂教学的提问技巧.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中英语教师论文 英语课堂教学的提问技巧 一位教育家说过：“中小学教师若不谙熟发问技巧，他的教学是不易成功的。”课堂提问不仅可以加强师生交流，提高课堂效率，还能成为刺激学生积极思想的有效手段。因此，熟练掌握英语教学中的课堂提问技巧是非常必要的。要掌握这些技巧，我认为应该做到以下几点： 一、?课堂提问的生活化 课堂提问的内容直接影响提问的效果，选择适当的内容提问可以激发学生追求知识本源的动力。很多学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习与其现实生活的情感联系不紧密，课堂上的教学内容大都索然无味。笔者认为，教师可以通过合理，有效的课堂提问使一些枯燥无味的教学内容充满生活的气息。比如抓住关于一些英美风土人情、风俗习惯、奇闻轶事等方面的内容进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。例如在教学七年级下册第六单元的阅读任务中，我是这样提问的： 1、?Can?you?make?zongzi? 2、?What?do?you?usually?do?on?the?Dragon?Boat?Festival? 这样充满生活气息的问题，很容易引发学生的兴趣。他们争先恐后地谈谈他们端午那天他们在干什么？课堂气氛一下子热烈起来，教学效果显而易见。在教学八年级下册第五单元的阅读任务时，我和其他老师的做法不一样，提问也不一样。短文讲的是历史上发生的重要事件。有些老师往往只是单纯地要求学生阅读短文，然后回答有关课文内容的问题，这样比较枯燥无味。我搜集了短文中“9.11 1、?What?were?you?doing?when?Wen?Chuan?Earthquake?happened? 2、?What?were?your?friends?doing? 3、?What?were?you?doing?when?World?Trade?Center?in?New?York?was?taken?down??by?terrorists? 4、?What?were?people?doing? 录像中的布什总统在干什么？你当时在干什么？通过这样方式大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣。不但能加深学生对整个篇章的理解，而且又巩固了本单元所学的时态——“过去进行时”。可以说是事半功倍，达到意想不到的效果。 二、?合理把握提问类型 ?????在初级阶段的英语教学中，课堂提问类型较为丰富，其中课堂程序问题运用得较多，这种问题指在落实教学计划，实施课堂活动和检验学生的理解状况，课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练机会。比如：引出的词和新句型后，教师可以让学生重复、朗读或简单替换。课堂程序提问不需要等待时间，只要求学生做出快速和正确的反应。尤其在大班教学中，知量采用程序性问题的提问形式不仅有利于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。 随着学生英语基础知识的增加，基本技能的形成和英语思维习惯的养成，在课堂教学中应增加课文理解性提问和真实交际意义的提问的比例，即教师应根据教材和学生的实际设计出能引发学生思考的问题。课文理解性问题是教师就具体教学内容进行的提问，教师运用此类问题可以给学生的阅读提供导向，检查学生对课文的理解，培养学生的听力，有利于突破教学重点和难点，而有真实意义的问题有利于教师与学生沟通和交流，能促使学生更加积极和主动地思考问题。 三、?巧妙把握提问时机???????????? 1、?导入新课时提问。在一课堂的开始，教师以Free?talk T:Do?you?like?animals? S:Yes. T:What?kind?of?animals?do?you?like? S:I?like?pandas. T:Why?do?you?like?pandas?—（本节课题） ?????这样自然轻松地过渡到本单元所学的内容。 2、?新旧知识过渡时提问。教师从一个知识点过渡到另一个知识点时应衔接自然，多角度和多方位地设计各种问题，以发展学生的横向、类比、逆向和联想等思维方式，使学生不仅理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造的探索。所以教材在新旧知识点的连接点上设问可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，有利于突出知识的连贯性和整体性，有利于激发学生创造性或发散性思维，同时还可以使学生养成注意力集中的好习惯。我在教学七年级下册第十二单元一般过去式时，这样子提问： T:What?do?you?usually?do?on?weekends? S:I?usually?watch?TV. T:What?did?you?do?last?weekend? ??????这样从一般现在时到一般过去时的过渡提问自然易懂。突出了知识的连贯性和整体性，激发了学生的思维能力。? 3、?强化重点时提问。一般说，课文的主要内容