海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 多媒体技术在生物教学中的应用.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 多媒体技术在生物教学中的应用 关键词：多媒体?? 应用?? 生物教学 多媒体技术具有能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被运用到课堂教学之中，从而改变传统的单一的教学方式，创设了互动、和谐的教学模式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。现在初中生物学新教材，内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，理解能力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任。由于多媒体课件可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学起着重要的作用。 一、利用多媒体营造氛围?? 激发学习兴趣 兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会集中精神，在学习过程中认真听、读和思考，学习的效果就会明显提高。运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，可以使学生的注意力很快集中到课堂中去参与教师的教学活动，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中自主的学到知识。例如我在教学“先天性行为和学习行为”这一内容时，先播放一段视频“动物的伪装”给学生观看。通过视频的播放，将森林中与环境融为一体的各种小动物，如地衣螳螂、尺蠖、蜥蜴、竹节虫、叶尾壁虎、舟蛾、黄蜂、毛毛虫等呈现给学生。通过这个视频片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中，对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生参与的积极性高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大地提高。 二、利用多媒体创设良好的教学情境 情境是指教师在课堂上利用多种手段和艺术方法创设情景交融的科学意境，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索。多媒体能具体活泼地呈现教学内容，创设良好的教学情境，使抽象枯燥的内容变得形象生动，为情境教学提供了学习天地。如“生命的起源”这节课的内容很抽象，时间跨度大。如果每一环节都要求学生发挥想象力去学习，学生将会感到疲劳。而在生命的起源中，认识原始地球的条件对理解生物的进化过程是非常重要的。上课伊始，先播放一段情景动画：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，电光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片汪洋……学生的注意力一下就集中在此情此景之中，顿生疑问：“老师，这是什么呢？”然后点出这就是原始地球的想象图。那么原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢？在学生情绪高涨的状态下，再以复习生命的物质基础的知识切入主题。 三、利用多媒体增强教学的直观性 根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在《保护生物的多样性》一节教学中，生物的多样性面临的威胁是一个重点，我为了讲清楚这一部分内容，就从网上收集了大量的珍稀动植物如银杉、珙桐、藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮等图片、电影资料和发生在它们身上的小故事，一一展现在学生面前。一曲《丹顶鹤的故事》使学生深受感动，感情升华，学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果。又如在教学“花的受精过程”，利用多媒体课件展示一个动画过程：花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长，伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中，两个精子分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。 四、利用多媒体教学使生物知识形象化、简单化 生物教学中常会遇到一些知识内容，它们涉及到的是缓慢进行的生理过程，使学生无法在短时间内观察到这个变化过程。这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地了解某些生物现象和生理过程。例如在“种子的萌发过程”这一知识点传授中，由于种子的萌发可能需要就几天的时间，而不可能通过一两节课的学习就可以让学生明白其变化过程，但可以把电视或影片拍摄到的某些植物种子萌发全过程截取下来，然后播放给学生观看，这样该知识就简单化了，问题也就迎刃而解。 此外，生物课本有很多概念也是极为抽象，学生不易理解掌握。以初中八年级生物课本下册中有关“人体的免疫功能”为例，怎样传授才能使学生真正理解“我们人体是如何通过三道防线来防御病原体的侵入，从而维护身体健康”的呢?为什