20070711130816_《学习型班集体建设研究》方案.docVIP

“学习型班集体建设研究”课题方案 华新小学 谢家碧 本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值 随着学习型组织的兴起，教育的含义正在发生变革。所以，我们也应该从学习化社会、知识社会教育的变革来考虑学习型班级建设。 班级作为学校构成的基本单位，从交往行为理论的角度看，应是以学生的发展为目标的社会初级群体，即学习共同体。把班级建设成学习型组织更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的陶冶人的生命的教育价值。 目前我国有些学校在初中、高中正在尝试“建设学习型班集体”，在小学“建设学习型班集体”目前还不多见。 我们确定“学习型班集体建设研究”课题，第一是为了促进我校教育教学质量的提高。培养学生的学习兴趣，从班级到校园，以至家庭，都有浓浓的学习氛围。第二也体现了教育的人性化，对学生终身负责，使学生愿学习，自觉学习，会学习。 本课题研究的目标、内容和拟解决问题 “学习型班集体”的核心理念，是培养具有可持续学习能力和终身学习理念的一代创新型人才，以满足已经到来的知识经济社会对人才的新需要。为此，我们确定以培养学生的学习能力、提高学生的学习品质和树立学生终身学习理念为发展目标。，让所有班级成员都能够在班级建设的过程中做到“想学习，能学习，会学习”。 “学习型班集体建设”具有与众不同的操作方法，这些方法最终应有利于学生个体学习能力的培养，学习品质的提升，终身学习理念的形成。因此，我们打算重视“班级文化”建设。 班级文化是班级成员共有的价值观念和行为准则，它是一个班级具有发展潜力的基础。学习型组织被看作是一个不断创新、进步和自我超越的组织，因此，“学习型班集体”的文化必然有别于传统的班级文化。“学习型班集体”的文化不仅是指教室的自然环境，更是指一种班级风貌、学习氛围、人文精神和价值取向。具体表现为：“学习型班集体”的文化应该是坚持民主的文化，是贯穿人格独立、对话平等、教学相长理念的文化，而不是重视等级、强调服从的文化；“学习型班集体”的文化应该是追求发展的文化，是体现敢于扬弃、拒绝平庸、鼓励超越精神的文化，而不是满足现状、固步自封的文化；“学习型班集体”的文化应该是培养高质量学习品质的文化，是团结协作的文化，是充满个性特征的文化，是勇于创新和敢于失败的文化。那么如何建设“学习型班集体的文化”呢？ 奋斗目标 首先，制定个人发展规划。每位学生在教师的指导下，根据自己的文化基础、认知水平、心理特征、兴趣爱好和人生理想，制定个人发展的目标，这个发展目标可以分为：长远目标，即三年的奋斗目标；中期目标，即一个学年的目标；短期目标，即学期目标。除了班级有目标外，各小组、个人也都应该有这方面的目标，目标形成必须切实可行，同时要能通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。比如典型引路，定期检查，互相交流，自我检查，期中、期末总结，家长、同学、老师、班主任等方面的相互督促等等。要能够对照目标不断的去矫正自己的行为，促进班级与个人的成长。（2）学习行为 “学习型班集体”宏观上表现为追求“促进学生成长，提高生命质量”；中观上表现为使学生学会学习；微观上表现为优化学生的学习行为。为此，建设“学习型班集体”必须以规范学生的学习行为作为起点。首先，加强学习过程的管理，具体表现为：明确学习的目标，选择恰当的学习方式，了解自己的学习风格，管理好学习时间，抓住各种学习机会，使用好各类教育资源，调整好学习过程；其次，培养学习中的正向行为，具体表现为：要敢于提出问题而不是默许，要善于表明观点而不是抨击，要勇于探索新路而不是守旧，要富有冒险精神而不是过于谨慎，要从失误中学习而不是重复同样的错误，要学会反思与回顾而不是总在原地打转，要谈论学习而不是谈论琐事，要主动学习而不是等着老师安排学习，要承认不足与失误而不是开脱与推诿。 （3）骨干队伍 没有学习型的班级领导组织，就带不出“学习型”的班级。班级要成为一个“学习型班集体”，首先班主任就应该成为“学习型”的教师。小学生正处在世界观逐步形成和发展的重要阶段，教师的示范性作用是无穷的，一个以班主任为首的，具有现代教育理念和管理理念的班级任课老师队伍就是建设“学习型班集体”的骨干组织。通过教师的教育教学过程，不仅要向学生传授知识，更要对学生产生思想上的启迪，行为上的示范，进而促进学生的成长。 也要有“学习型班集体”的学生骨干队伍。这支骨干队首先就是班级干部队伍的形成，而这支队伍要是一支能独立运作，具有组织力、号召力和影响力的队伍。除了这支队伍以外，周围还要有一大批学习骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，带动“学习型班集体”的发展，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。（4）人际关系 “学习型班集体”的人际关系应该是和谐的、健康的、自由平等和积极向上的。行为科学