教师提问行为对大学英语课堂师生互动的影响.pdfVIP

中文摘要 最近20年来，语言学家们对二语课堂进行了大量的研究，结果表明：课堂 内学习的成功在很大程度上取决于教师在课堂中的教学实施过程，即课堂互动。 课堂互动是学习者语言输入和输出的桥梁，良好的课堂师生互动有助于语言学习 与发展。许多研究发现，课堂互动通过教师提问、课堂中的反馈以及学生的参与 程度等，进而影响课堂教与学的效果。国外学者对外语课堂中教师提问都做了比 较详细和深入的研究，而国内学者对外语课堂研究相对较少，特别是在大学外语 课堂中教师提问的类型，提问后的等待时间，学生未能回答问题时对问题所作的 调整和教师提问的对象的分配对外语课堂互动的影响研究更少。对于进一步考察 中国语境下大学英语课堂中教师提问的行为，帮助教师认识自己的行为的优点和 缺点，促进大学英语教学是十分必要的。 本研究以湖北大学非英语专业大二的六个班的老师和247名学生为研究对 象，通过课堂观察，课堂录音及问卷，运用互动平均数(学生对教师所提出的每 个问题所回答的单词量和时间，以分钟为单位)做为主要标准来衡量不同提问行 为所引起的课堂互动，探究大学外语课堂中教师提问的类型，教师提问后的等待 时间，学生未能回答问题时教师对问题所作的调整和教师提问的对象的分配对外 语课堂互动的影响。经研究发现：在外语课堂中教师所提的展示问题多于参考性 问题，而参考性问题有利于启发学生的思维，调动学生的好奇心和学习兴趣，使 学生主动参与课堂互动；教师提问后的等待时间较短，主要集中在O一3秒和3 --5秒，研究发现如果给学生5秒以上的思考时间，学生回答问题的主动性更强， 对问题的回答更全面，对课堂的参与性更高；在学生未能如期回答问题时，大多 数教师采取了各种方式启发学生，学生不喜欢教师用中文和英语重复问题，其中 类比，简化问题，举例三种方式最受学生欢迎，学生参与的积极性也很高；提问 的对象分配主要形式是向全班学生提问，学生自愿回答，教师随意点名，其中学 生自愿回答时课堂互动性最强，观察发现每一位学生都有参与课堂互动的机会。 研究结果除了提问对象有所不同之外，其他跟国内外研究者结果一致。 关键词：提问行为课堂互动大学英语 Abstract Inthe and educatorshavedonea past lotof twentyyears，linguistslanguage researchinsecond classroom．Theresultsshowthat language language is relatedtoclassroom isthe learningsignificantly interaction，which bridge between and classroominteractioncan learnerswith languageinputoutput．Good help their and researchers languagelearningdevelopment．Manyforeign foundthatthe most form ofclassroominteractionis important the which，inturn，is questioning most factortoinfluenceclassroom