八年级语文罗布泊，消逝的仙湖5含试题答案.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 作者：江西省南康市第六中学 黄玉平 【教材说明】 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三单元的一篇课文。在单元提示里，编者提到：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。 《罗》文是这一理念的一个例证。多年前，人们毁灭了美丽的罗布泊，多年后，人们又重新关注起神秘的罗布泊，一毁一誉，正反映了人们对生存环境的忧虑与思考。 【教学理念】 本课例以本课题组正实施的《把语文读起来》课题思路为指导。其目标定位在：指导学生掌握阅读的一般方式与技巧，锻炼学生主动、自觉、探索的阅读品质，提高阅读能力，提升学生的语文素养及人文底蕴。 读是学好语文的基础，是写作的前提，是提高语文素养的重要平台。古人云：劳于读书，逸于作文。厚积而薄发，广采而约取，是母语学习的基本法则。但时下阅读指导是“缺席”、“缺招”、“缺品”。 “缺席”──有的教师从观念上就不重视，没有把指导学生学会读书、引导学生阅读他们应该读的好书当作自己的责任，根本没有进行任何形式的阅读指导，甚至反对学生咏诵与阅读； “缺招”──即理念上认可阅读需求和困惑，但却缺少可操作的指导方法，难以进行有思考、有具体策略、有效果的阅读； “缺品”──这是最深层的问题，即教师重视阅读也有一定的阅读指导，但品位不高，可持续性较差，离提高素质和应对考试的“双赢”效果较远。所以导致农村初中学生的阅读能力十分薄弱，影响学生学习语文的积极性和主动性。表现在平常自觉、主动阅读时间少（有也是一些消遣、娱乐性阅读），文学底蕴十分浅薄，中考、基础年级考试中阅读失分严重也就情理之中的了。我们以阅读为突破口，着眼于学生语文整体水平的提高，对落实新课标提出的全面提高学生的语文素质，应当是有积极意义的。 本课例就是通过各种比较性阅读（广义）与思考让学生在对材料的感悟中树立环保意识。 【教学步骤】 一、课前三分钟即兴口头作文 《我的家乡》： 旨在引导学生关注自己成长、生存环境，了解经济发展、社会变迁对家乡环境造成的正面、负面影响，初步唤起学生的环保意识。 二、导入课文 观赏多媒体课件《今日罗布泊》，听朗读《壮士，请歇歇脚》，从探险家余纯顺事迹导入课文。 注意：在观赏多媒体前不要出现“罗布泊”字样，在听完朗读，欣赏完画面之后再定格“今日罗布泊”画面，给学生营造一种“悲壮”氛围。 余纯顺，男，１９５２～１９９６，上海人，职业探险家，他的理想是走遍９６０万平方公里的祖国。１９９６年６月６日，余纯顺随同上海电视台纪录片摄制组进军罗布泊。在做了简单的考察与埋水、埋食准备之后，余纯顺于１９９６年６月１１日９时只身离开土垠，进军罗布泊……当时罗布泊中午最高温度达７５度。按预计，余纯顺１３日能完成徒步穿越罗布泊的壮举。但１２日晚２１时４５分罗布泊却突然刮起一场大风……６月１８日１０时２０分，摄制组通过新疆军区陆航集团的直升机找到了余纯顺，余因迷失方向，缺水缺食已殉难５天…… 罗布泊，我国第二大内陆河湖，海拔７８０米，面积约２４００～３０００平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，诞生于第三纪末，第四世初…… 四、自读课文 指名学生说一说罗布泊变迁的历史，学生说后教师用多媒体展示如下内容： １、汉代：“遍地的绿色和金黄的麦浪”；“夏季走入这里与置身江南无异”。 ２、４世纪时：“水面超过２０万平方公里”。 ３、２０世纪：“还有１０００多平方公里水域”。 ４、２０世纪３０年代：“（斯文·赫定）进罗布泊时还乘小舟……罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” ５、１９２５年到１９２７年：“国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，３个村庄的３１０户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。” ６、１９５２年：“塔里木河中游因修轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来……” ７、近３０多年：“塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加……几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处……塔里木河的长度由６０年代的１３２１公里急剧萎缩到现在的不足１０００公里……断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖……” 五、再次自读课文 引导学生思考并分组讨论罗布泊“死亡”的原因。学生讨论后，多媒体补充展示如下内容： 四盲：盲目增加耕地用水、盲目修建水库载水、盲目掘堤引水、盲目建泵站 抽水＝＞塔里木河萎缩＝＞罗布泊干涸。 思索： １、悲剧