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高考生物多项选择题的类型及其备考策略 江苏省前黄高级中学（213172） 王树宁 摘 要 本文列举了近几年高考试卷中多项选择题常见的几种类型，并提出了其备考策略。 关键词 多项选择题 类型 备考策略 在2003年江苏新一轮高考（3+2）生物试卷中出现了多项选择题，分值为18分，占总分的12%，这种题型由于难度大、评分标准严格（多选、少选、错选均不得分多项选择题，除了具有一般选择题所共有的覆盖面广、形式灵活和评分客观等优点外，还有其独特点单项选择题的最大特点是有固定的思维方向——四选一，因而选择失误的可能性一些，而多项选择题则没有固定的思维向，究竟是四选二，还是四选三、四选四？全靠答题者在解答过程中作出分析判断。因此，即使是考查同样的知识，多项选择题的难度也比单项选择题大。它既可考查对的准确记忆概念的理解，。的特点是，其应选项相互之间有一种内在的横向联系或纵向联系关系，它们与题干之间又有一种相当确定的从属关系。或者说，题干所陈述的问题是纲，选项则是此纲的目。比较异同型这类多项选择题的特点十分明显，即题干必须有在属性上具有可比性的两个或两个以上的，应选项则是这些的共同点或不同点。这类多项选择题的特点是，选项本是彼此没有联系的知识，题干中提示的知识归类标准是它们的一个共同点。 明显，但经命题者的深入挖掘之后，便可成为考题。 例3 (2001年上海高考第27题)细胞内要消耗ATP的生理过程有 A．丙酮酸在线粒体内氧化分解 B．蛋白质合成 C．质壁分离及其复原 D．动作电位恢复为静息电位 答案：BD 1.4 知识串联型 这类多项选择题的特点是，通过题干所陈述的现象把教材中的多个知识点串联在一起，从而可以考查学生的知识结构是否完整。 例4 （2002年广东高考第32题）科学家将含人体的α―抗胰蛋白酶基因的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α―抗胰蛋白酶的奶。这一过程涉及： A．DNA按照碱基互补配对原则自我复制 B．DNA以其一条链为模板合成RNA C．RNA以自身为模板自我复制 D．按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质 答案：ABD 1.5 材料解析型 这类多项选择题是把特有的考查功能向选择题延伸的结果，其特点是题干一段材料，应选项一般是对所引材料表明的含义的正确理解料或图形的理解能力。 例5 （1999年上海高考第37题）右图表示3种哺乳动物由于周围环境温度变动而发生的代谢速度变化。在以下叙述中正确的是 A.动物Y比动物Z更能适应寒冷的环境 B.动物X对温度变化的生理调节能力很差 C.在温度t1时,动物X、Y、Z代谢速度相同 D.在低于t2的温度条件下,动物Z代谢速度逐渐增加 答案：ACD 2 多项选择题的备考策略 2.1 注意对相关知识点的比较，提示其本质的区别或联系 教材中意义相近的概念和名词、结构上相似的组织和器官、功能上具有一定联系的生理过程有很多，如植物的生长素和动物的生长激素、原核细胞和真核细胞、体液免疫和细胞免疫等等。在复习时，教师应恰当地运用比较法这种最常用的、也是最行之有效的方法，让相关知识的区别和联系在比较中暴露无遗。 2.2 着重对分散的知识点进行归类、重组和串联 教材中有些知识点并非以集中的形式的出现，而是分散于不同的章节中。如：对下丘脑功能的介绍，分别出现在必修教材“体液调节”、选修教材“水和无机盐的平衡和调节”“血糖的调节”“人的体温及其调节”这四节内容中。复习时若不对这些知识进行串联，考查时的失分率很高。笔者曾用例6这样一道多项选择题考查这一知识点，结果正确率只有30.9%。因此在复习时，教师可把这些分散的知识点列出，如下丘脑的功能、育种方法等，然后让一些成绩好的学生分头准备，最后以学习成果的形式展现给大家，这样既可调动学生的积极性，又能节省时间。 例6 如果某人下丘脑受损，则会导致： A．B．C．D． 答案是ABCD。 2.3 加强对解题思路训练要养成认真审题的良好习惯，力求全面、准确领会试题的要求，明确解题的方向。要注意区分试题的类型，坚持按类型特点确定解题思路：对列举要点型，则应着眼于理清知识结构（纵向联系或横向联系），注意挖掘教材知识间的隐性联系；对比较异同型，应着力准参比对象的对比点，鉴定出它们的共性或个性；对知识归类型，应着重分析应选项是否完全符合其归类标准；对材料解析型，则要全力用于正确理解材料、正确理解各备选项表述的内涵。要高度重视“干扰项”的辨识和“可疑项”的分析，以除疑点，彻底弄明白选或不选的理由。解答多项选择题的最大困难，是对少数备选项难以作出判断。这种备选项可称之为可疑项。在解题训练中，重视可疑项的分析，是提高解题能力的重要一环，也是强化解题思路训练的一项必不可少的