新兴网络化合作活动学习的三大类型及其启示.pdfVIP

2o伯 中固电{艺截育 文章编号：1006—986O(2013)07— 051—06 新兴网络化合作活动学习的 三大类型及其启示冰 陈思宇 ，黄甫全 ，曾文婕 (1．华南师范大学 教育科学学院，广东 广州 510631；2．华南师范大学 现代教育研究与开发中心，广东 广州 510631) 摘要：网络化合作活动学习的兴起是 “学习为本”教育价值观的驱动和高等教育信息化的结果。从学习习得 隐喻到学习参与隐喻再到学习创造隐喻的学习观演变，以及]ykWeb1．O~]1Web2．0互联网模式的转变，推动着资源 开发型、模拟训练型和分享生成型网络化合作活动学习的形成及其进化。资源开发型网络化合作活动学习以内容 组织为主，支持个人 自主学习和小组合作学习；模拟训练型网络化合作活动学习突出营造逼真的学习环境，强调 学生的参与和体验；分享生成型网络化合作活动学习则关注分布式小组协作建构知识。这三种类型的学习方式启 发我们，网络化合作活动学习在教育技术的应用上需要走向多样化 ，在网络平台的开发上需要走向多功能，在教 学模式的完善方面需要走向多元化。 关键词：学习方式；网络化合作活动学习；资源开发型；模拟训练型；分享生成型 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 当代教学观已从重视教师的 “教授”转向重 学生 自我等多层面互动。当前国内外已生成了一 视学生的 “学习”。新兴 “学习为本”教育价值观 些典型的网络化合作活动学习模式 ，比如国外的 的确立要求学习方式做出相应的改革L1]，一系列崭 “实业案例百宝箱”fServiceWatch)、 金“融技术博 新的学习方式藉以应运而生。其中，合作学习和 览会”(SystemWorld)和中国台湾的 “超越分享开发 活动学习更是成为教育研究者和一线教师们关注的 区”fBeyondShare)。由于学习理论和信息技术对网 焦点。在实施和开发过程中，二者得以整合并生 络化合作活动学习的影响特别显著，因此，根据理 成了合作活动学习。同时，高等教育信息化的发展 论基础和开发技术的不同，已经初步形成了资源开 和混合学习的创用 ，进一步催生了网络化合作活动 发型、模拟训练型和分享生成型三类网络化合作活 学习。网络化合作活动学习(ActiveandCooperative 动学习方式。 LearningUsingW eb-BasedSimulations，Networked 一 、 资源开发型网络化合作活动学习 ActiveandCooperativeLearning1，是一类基于网络 环境的 学“习为本”的新型学与教组织实施方式 ， Web1．0模式是资源开发型网络化合作活动 它凭借混合学习使师生组成超越时空的学习共同 学习平台得以构建的技术基础 ，它强调内容的组 体，根据具体学习内容开发各种可能的有效策略 织与提供 。研究者和教师对所收集 的课程资源 和方法 ，使学生积极主动地投人学习过程，在互 按照主题进行分类整理 ，并运用文本和图表等 动合作的学习活动中获得知识 、形成经验，并建 多媒体格式将这些资源储存在系统中，增加学生 构起知识经验的意义和价值2【】。网络教学平台在合 获取信息资源的便捷性 ，注重学生学习对材料的 作活动学习中发挥着基础性作用，得到了广泛应 理解把握和价值开发。受Web1．0技术的影响和 用与开发。这些平台中的工具支持与满足合作活 制约，这种平台只能发布信息，为学生提供网页 动学习的各种需要，如师生、学生对子 、小组、 浏览服务。资源开发型网络化合作活动学习的典 大组 、全班等多形式合作 ，人网、生师、生生、 型代表是 网络化案例研究，这里以英 国哈德斯 本文系广东省哲学社会科学 “十一五”规；~12OlO年度后期资助项 目 学“习化课程论稿——课程文化哲学初探” (项 目编号：GD10HJY01) 和国家社会科学基金教育学青年课题 学“习哲学视角下