我国听评课研究二十年：回顾与反思.pdfVIP

2014年 5月 西北师大 学报 (社会 科学版) M ay 2014 第 51卷第 3期 JournalofNorthwestNormalUniversity (SocialSciences) Vo1．51NO．3 我 国听评课研究二十年 ：回顾与反思 方 洁 (西北师范大学 教育学 院，甘肃 兰州 730070) [摘 要]听评课活动的实践与研究是随着校本教研的深入而逐渐走 向繁荣的。在课堂观察技术 日趋成熟的今天，听 评课研究的内容与形式都得 以拓展与创新。近二十年来 ，听评课活动 的研究主要包括 ：听评课 的内涵、意义与价值、 类型与视角、内容与标准、模式与路径、策略与方法 以及听评课活动 中存在 的问题等多个方面。反思听评课研究，虽 然取得 了丰硕的成果，但是不难发现 尚存在研究主体与方法单一、重理论轻实践等 问题 。因此 ，听评课 的研究主体应 该多元化、研究取 向应该走 向实践、研究 内容应该深入学科、研究方法应该多样化 。 [关键词]听评课 ；教学研究；课堂研究 [中图分类号]G424．24 [文献标识码]A [文章编号2014)03—0104—05 自1952年教研组在我 国产生之 日起 ，听评课便成为我 反过来又可以指导教师优化课堂教学和管理。有学者指 出， 国中小学普遍采用 的教研方式并活跃于基础教育领域 。虽 听评课作为一种教育研 究范式 ，被界定为观察者带着 明确 然至今 国家没有明文规定，但听评课 已然成为我 国中小学 的 目的，凭借 自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境 教师一项重要的教研活动 ，并对课堂教学质量 的提升 、教 中收集资料 ，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究 师专业发展的促进以及学校教研文化 的丰富都起到 了一定 方法 。[2]听评课是 围绕着特定 的一堂课展开 的教学研究活 的推动作用。当前，随着校本教研 的深入开展 ，有关听评 动 ，其追求的旨趣不在管理或评价 ，而在于教学本身。l3 课活动 的研 究也逐渐走 向繁荣与深人 ，许 多学者 、学校和 3．把听评课作为教师教育的一种方式 。这是一种横 向 教研部 门都在试图拓展创新 听评课活动 的内容与形式 。本 的同事互助研究活动 ，即不含有 自上而下 的考核成分 ，也 文通过对近二十年来我 国听评课活动的研究述评 ，发现该 不含有 自上而下的权威指导成分 ，其 目的主要是通过观课 领域 当前研 究的一些热点 问题 ，并把握研究共势 ，进而推 后观课双方在某些事先预设 的都关心的课题方面 的研讨 、 进 听评课活动研究的深化 。 分析和相互切磋 ，来改进教学行为，提高教学水平 。[2有 学者指出，听评课是一种有效 的合作研究方式 ，它为教师 一 、 听评课研究的热点 的专业合作提供 了有效的机会和平 台，教师借助于听评课 (一)关于听评课 内涵 的研 究 共同体 ，开展 自我反思和专业对话 ，探究具体 的课程 、教 对于听评课的 内涵 ，综观学者们 的观 点，可 以从 以下 学 、学习、管理上的问题 ，促使该合作体 的每一位成员都 三个方 面理解 。 得到应有的发展 。_4] 1．把听评课作为学校评价考核的手段 。这也是 听评课 (二)关于听评课意义与价值的研究 最原始最基本的功能所在 。作为一种 自上而下 的、旨在评 听评课是促进教师专业发展 、提升课堂教学质量 、形 定教师的课堂教学表现 以区分等级或合格与否的总结性评 成 良好教研文化 的重要途径 。 核 ，这种形式经常用于学校教师考评