e5研究——基于国内外微课程的对比分析.pdfVIP

第 19卷 第 1期 开放教育研究 Vo1．19．No．1 2013年2月 OpenEducationResearch Feb．2013 微课程设计模式研究 基于国内外微课程的对比分析 梁乐明 曹俏俏 张宝辉 (南京大学 教育研究院，江苏南京210093) 【摘要】 2008年，美国教学设计师DavidPenrose对微课程(Micro-lecture)理念作了系统阐释，很快在实践 层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。然而，目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景，故 需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结，以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示。本 文首先对微课程缘起进行梳理 ，指出微课程与微型学习(Micro—learning)、微型课程 (Micro-lesson)等 “微”概念 有所区别。但又遵循相同的教育思想；然后采用内容分析法，融合 网络课程评价标准与微课程理念作为新的分析 框架，对国内外有代表性的微课程网络学习资源(可汗学院、TEDEd、佛山微课)的设计进行比较 ，寻求微课程理 念的共性与特性 ；最后融会三者优势，建构能有效促进学习的微课程模式。 I关键词】 微课程；学习资源；网络课程 ；教学设计；内容分析 【中图分类号】G436 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2013)01-0065-009 习资源进行比较，深入了解各项 目的特色，以期结合各项 目 引言 的特色，把握微课程的整体结构，回答如何设计有效的微课 随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放 、共享为理念 程模式及评价框架，以期运用微课程理念的学习更好地促进 的开放教育资源运动的蓬勃发展 ，“微”教学模式逐渐在全球 学习。 范围内兴起。在国外 ，以可汗学 院 (KhanAcademy，http：／／ 微课程的概念梳理 www．khanacademy．org／)与 TEDEd(http：／／ed．ted．corn／)为 代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者 (一)微课程理念的发展 对微视频等运用于课堂教学的可行性探索，例如，在 “翻转课 微课程 (Micro—lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大 堂”(FlippedClassroom)等教学模式中使用微视频作为教学 学 (UniversityofNo．hem Iowa)LeRoyA．McGrew教授所提出 资源供学生 自主学习使用 (张金磊等，2012)。自2011年起， 的60秒课程 (60一SecondCourse)(McGrew，1993)以及英 国 以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与 “微课网”为代 纳皮尔大学(NapierUniversity)T．P．Kee提出的一分钟演讲 表，以及最近为配合上海地区电子书包项 目而启动的上海市 (TheOneMinuteLecture，简称 OML)(Kee，1995)。McGrew 闵行区中小学微课程设计评比，国内开始了微课程实践层面 教授希望在非化学专业的学生以及 民众 中普及有机化学常 上的尝试。同时，《教育信息化十年发展规划 (2011—2020 识，然而现有的有机化学概论教材篇幅很长且需要花很多精 年)》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以 力去学习。因此，McGrew教授提出60秒课程，以期在一些 优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和 非正式场合，如舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识。他 教育模式创新为核心。在种种合力的推动下，这种以微视频