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关于在农业中专中开展 《植物保护学》教学改革的研咒 关于在农业中专中开展 植《物保护学》教学改革的研究 研 究 生:曹忠林 指导教师:姚民昌 专业方向:学科教学 ·生物 汇中文摘要]现阶段农业中专开设的植物保护课，仍沿用20世纪80年代颁布的教学计划 和传统的教学理论、教学方法进行教学，已经不适应21世纪对人才的需求，因此，在农 业中专中开展植物保护教学改革是十分必要的。 本论文研究 目的是通过教育实验，利用植物保护实践教学的独特优势，在植物保护 教学中培养学生的动手能力和实践创新能力。通过实验班和对照班的比照，进一步证明 在农业中专中开展植物保护教学改革所取得的效果，同时，本论文也是通过实践教学进 行联络教学的一种积极的探索。 本文在论述农业中专阶段实施教学改革的基础上，从理论和实践两方面，探索了教 学改革的途径，从素质教育的角度，从典范理论教育思想的深度，从马克思主义关于人 全面发展的学说到脑科学对人的潜能的研究以及创新教育的理论阐述了教学改革的依 据，从而提出了在植物保护教学中，确定学生主体性的作用和培养学生创新思维的教学 模式，以及强化实践环节教学设计的新思路，最终达到学生对植物保护课教学产生兴 趣，形成科学的探究性学习模式，提高学习成绩，培养学生的创新实践能力。 拙文有的放矢，有所创新，希望能在理论和实践上供同行参考与借鉴 ‘ [关键词]农业中专 教学改革 能力培养 1、论文研究的背景、意义 1.1研究背景 《植物保护学》是农业中等专业学校开设的一门必修课，也是农学专业学生一门重 要的专业课。农学专业的学生毕业后，大多从事农业科技推广工作，在校期问学生专业 能力的培养直接影响将来的社会工作和农业科技的发展。同时， 植《物保护学》是一门 实践性很强的学科，对学生能力的培养有着十分重要的作用。学生动手能力的增强，实 践创新能力的提高，是振兴农业、发展农业产业、培养人才的关键。 目前，我国农业中专开设的植物保护课，普遍采用课堂教学、课后在实验室做实 la,.甚至有些学校因资金短缺、材料小足等原因，使实验教学如同虚设，减少了学生的 动手实验操作，影响了教学工作的开展和素质教育的全面实施。 21世纪，世界经济进入信息时代，国际竞争日益激烈。人们普遍认为一国的经济实 力、军事实力和国际地位归根结底取决于科技人才的数量和质量，农业科技人才的培养 是其中很重要的一部分。早在20世纪50年代中期，日本的企业界就一再呼叮加强利技人 关于在农业中专中开展 植《物保护学》教学改革的研究 才的培养。60年代美国经济学家舒尔茨 (T,W,schultz)提出 “人力资本”理论后，更 多的国家确认 肖接为发展科学和技术培养人才的学校教育，对经济增长起着至关重要的 作用。与此同时，在二战后新独立的发展中国家也走上了 “现代化”的道路，OTA需改造 旧的学校制度和课程体系，在这种情况下，英美等国的现代课程方案被视为典范。60年 代以来，几乎所有的发展中国家都在中等专业学校进行某种形式的教学改革。现代大T 业生产无不要求工作者具备相应的知识和技能，为就业做准备于是成为现代学校教育， 尤其是中等专业学校教育的一项重要功能。 1.2在农业中专进行植物保护教学改革的意义 教学改革，首先是教学计划的改革。教学计划是贯彻学校教育思想，实现人才培养 目标、培养模式的具体方案。教学计划的制定和实施过程是转变教育思想、教育观念， 深化教学改革的过程。制定新的科学的教学计划，教学效益和教学质量必将得到明显提 高。 在新的教学计划制定过程中，要坚持教学改革和教学建设的系统观、整体观和转变 教育观念结合起来，与人才培养和科学研究实习基地建设结合起来，与教学内容、课程 体系和教学方法改革结合起来，将新的教学计划融入整个教学改革与建设中去。至2001 年初，新的教学计划已制定出来，于2001年暑假后开始实施。 新的教学计划制定是以教育思想转变为先导，强化5个意识，并确定培养学生创新 能力为基本目标。 在教学改革中，主要有4个环节，即转变教育观念，规范课程体系，改革教学内容 和方法，改革教学管理体制。其中，转变教育观念是关键，规范课程体系是前提，改革 教学内容和方法是重点，改革教学管理体制是保证。为了转变教育思